Курсова робота
на тему :
Організація та методики проведення зайняти Із застосування методів проблемного навчання
ЗМІСТ
ВСТУП
1. ІСТОРІЯ Виникнення ТА РОЗВИТКУ МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО навчання
1.1. Необхідність запровадження проблемного навчання
1.2. Історія Виникнення проблемного навчання
2. ПРОБЛЕМНІ СІТУАЦІЇ, ПРАВИЛА ТА Прійоми
ЇХ створеня
2.1. Проблемно-орієнтоване навчання
2.2. Проблемні сітуації, правила и прійоми їх Створення
3. ЗАСТОСУВАННЯ проблемних СИТУАЦІЙ НА УРОКАХ З ДІСЦІПЛІНІ В«менеджмен в землевпорядкуванніВ»
3.1. Приклади навчально планів зайняти з використаних проблемних СИТУАЦІЙ
ВИСНОВКИ
ЛІТЕРАТУРА
ВСТУП
вчить Важко, а вчити галі важче,
Альо НЕ мусіш зупінятісь ти,
Як дітям віддасі усьо Найкраще,
Те ї сам сягнеш Нової висота.
П. Сінгаївській
Практика навчання у віщіх навчально закладах освіти та психолого-педагогічні Дослідження Вже давно довели необхідність повністю відмовітіся від уявлень про навчально-виховний процес Як процес Повідомлення и передачі інформації.
накопиченням знань у їх традіційному розумінні Певної мірою втрачає Своє Значення Як мета навчально-виховного процесу. Роль сучасного викладача не в тому, щоб ясніше, зрозуміліше, Ніж у підручніку, повідоміті студенту інформацію, а в тому, щоб дива постановником певної навчальної внесок, організатором пізнавальної діяльності, у якій Головним суб'єктом у сістемі В«викладач-студентВ» стає самє студент. ЦІМ Вимоги винна відповідати адекватна педагогічна технологія, тобто Галузь знання, Що включає методи, засоби навчання, теорію їх Використання для Досягнення цілей, опис та регламентацію Дій. У певній мірі віщеназванім Вимоги відповідає проблемних навчання, основна мета Якого полягає в забезпеченні активного ставлені студентів до оволодіння знаннями, інтенсівного розвітку їхньої статутної діяльності та індівідуальніх творчих здібностей.
Розвиток сучасної системи освіти змушує шукати Нові методики навчання, ТОМУ ЩО смороду безпосередню пов'язані Із загально процесами, Що відбуваються у суспільстві, тенденціямі розвітку людства ТОЩО. Залежних від визнання пріорітетності суспільних чі індівідуальніх інтересів формують та чі Інша філософія освіти, практика організації навчально-виховного процесу в цілому.
В теперішніх умов трансформації світового освітянського простору обізнаність студентів Із сучасности новітнімі технологіямі ставити перед викладач підвіщені вимоги Щодо методів та форм організації навчання.
Об'єктом Дослідження є Поняття та аналіз різніх аспектів проблемного навчання, а самє проблемних СИТУАЦІЙ.
Завдання курсової роботи вісвітліті Виникнення популярного на сьогоднішній день у педагогічній науці та практіці методу проблемного навчання. Докладно розглянуті періоді розвітку методу, Що досліджується, розкрити сутність Поняття В«проблемні сітуації В», описати правила та прійоми їх Створення та шляхи Впровадження у практику.
1. ІСТОРІЯ Виникнення ТА РОЗВИТКУ МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО навчання
1.1 Необхідність запровадження проблемного навчання
Відмінною рісою сучасної освіти є одночасне існування двох напрямів організації навчального процесу - традіційного та інноваційного. Сучасна українська дослідниця І. М. Дічківська візначає Терміни В«традиційне (нормативне) навчанняВ» та В«інноваційне навчанняВ», Що запропоновані Груп вчених у доповіді Римського клубу (1978). Цей клуб звернув Увага світової наукової громадськості на неадекватність Принципів традіційного навчання Вимоги сучасного суспільства до особістості, її пізнавальних можливости. В«Інноваційне навчання трактувалось у Цій доповіді Як процес и результат навчальної та освітньої діяльності, Що стімулює новаторські Зміни в культурі, соціальному середовіщі. Воно орієнтоване на Формування готовності особістості до дінамічніх змін у соціумі за рахунок розвітку здібностей до творчості, різноманітніх форм мислення, а кож здатності до співробітніцтва з іншімі людьми В». Слово В«інноваціяВ» з'явилось у дослідженнях вчених XIX ст. ї мало значення введення Окрема елементів культури в Інше середовище. Таке Значення цього Поняття збереглось у сучасній етнографії. Педагогічні інновації стали предметом УВАГА західноєвропейськіх учених галі в 50-ті роки XX ст. ї Ліше напрікінці Його стали активним компонентом усіх процесів, Що відбувалісь у радянській сістемі освіти. Сучасні методи та прійоми навчання, Інноваційні технології у віщіх педагогічних Навчально закладах проаналізовані в працях таких українських вчених, Як: А. С. Нісімчук, О. С. Падалка, О. Т. Шпак; ​​біля національніх Економічних універсітетах: О. В. Аксьонова, Л. В. Бабенко, Г. О. Ковальчук, В. А. Козаков, Л. О. Савенкова. Вітчізняні Вчені В. Я. Бобров, Л. А. Медвідь, Н. А. Побірченко, О. В. Кукліна, Т. Б. Поясок прісвятілі Свої праці дослідженню проблем економічної освіти й економічного виховання.
Інноваційні технології навчання на СЬОГОДНІ спрямовані на Формування активних жіттєвіх позіцій студента. До них належать Нові форми роботи на Заняття у вігляді інтерактіву. Інтерактівні методи побудовані на вікорістанні творчих Завдання. До інноваційніх технологій можна віднесті застосування комп'ютерних моделюючіх систем, Вирішення фахових Завдання за допомог комплексного Використання знань Із загальноосвітніх и фахових дисциплін, Впровадження кейс-методики (методу віпадків и СИТУАЦІЙ).
У традіційному навчанні акцент, Як правило, ставлять на запам'ятовування знань та їх перевірку, альо спеціаліст, Який БУВ підготовленій у такий спосіб, Може розгубітісь у будь-якій новій сітуації. Мі вважаємо, Що Використання останнім годиною широкого спектру інтегрованіх зайняти, проблемного навчання, тренінгів, діловіх Ігор спріятіме поліпшенню сітуації. Розв'язання проблеми занурення в середовище, Що є наближення до робочого, Покликання вірішіті достатності Популярні на СЬОГОДНІ за кордоном и в Украине проблемних навчання. Наголос у навчанні ДОречний зараз Зробити не на оволодінні готовими знаннями, а на процесі їх Формування. Тобто Використання кейс-методу розраховано на співпрацю викладача и студента, а ефективна результатом застосування цього методу є не Тільки передача знань, а й Формування професійніх умінь и навічок. Використання методу віпадків и СИТУАЦІЙ допомагає подолати Поширення недолік традіційного навчання, пов'язаний Із В«сухістюВ», відсутністю реальних прікладів у вікладанні матеріалу. Застосування віщезазначеного методу відкріває двері для творчості викладача, іноді докорінно змінює ставлені Його до процесу викладання.
Метод віпадків та СИТУАЦІЙ у різноманітніх виданнях трактується по-різному перелогових від перекладу та призначення. Термін В«віпадокВ», за В. Яременком та О. Сліпушком, означає:
1. В«Ті, Що стало, трапи (звичайна, несподівано), казус, інцідент, епізод, пригода, трапунок ... // Наявність того чи іншого Явища, фактом.
2. Обставини, стан промов, Ситуація. // Раптового Зручний момент, непередбачені спріятліві обставинних для виконан чого-небудь В».
Термін В«СитуаціяВ», за тимі ж авторами, це В«сукупність умов и обставинні, Що створюють певне становище, віклікають ті чі Інші взаєміні людей; стан, положення, обстановка В». Як бачімо, існує Багато Спільного у візначенні ціх зрозуміти, альо є и певні відмінності.
1.2 Історія Виникнення проблемного навчання
Застосування Ліше традіційніх, архаїчніх методів навчання Вже НЕ відповідає Вимоги сучасної освіти, оскількі НЕ забезпечує достат...
