Зміст
Введення
1. Домашня робота як одна з форм організації навчальної діяльності
2. Види домашніх робіт з математики в початкових класах
3. Зразкові домашні завдання учням з математики
Висновок
Бібліографічний список
ВСТУП
Домашня робота з математики сприяє озброєнню учнів умінням самостійно опановувати знаннями, дає можливість вчителю та батькам бути в курсі успіхів школяра, допомагає організувати вільний час дітей вдома, сприяє вихованню у них цінних якостей: працелюбності, організованості, дисциплінованості, акуратності.
Керівництво домашньої навчальною роботою вчитель здійснює через інструктування учнів і через перевірку виконаної роботи. Важливо, щоб учневі була зрозуміла мета домашнього завдання, тоді він може з захопленням виконати нецікаву, але потрібну роботу. Учневі необхідно знати, що йому задано додому і як він буде виконувати це завдання. Тому, пропонуючи завдання додому, потрібно обов'язково говорити, що треба зробити, і роз'яснювати, як це робити, переходячи від докладної інструкції до більше короткій.
Для правильної організації домашньої навчальної роботи дітей необхідна тісна співпраця вчителя з сім'єю учня, а також з вихователем групи продовженого дня. Треба роз'яснювати батькам і вихователям, як надавати учням розумну допомогу в виконанні домашніх завдань.
Проблема здавна домашніх завдань з математики в початкових класах вимагає особливої вЂ‹вЂ‹уваги. Вчителі не завжди використовують можливості виконання домашнього завдання як форму організації навчальної діяльності учнів. З цієї причини домашня робота як форма навчання не відіграє тієї ролі, яка їй відведена.
1. Домашня робота як одна з форм організації навчальної діяльності
Домашня робота учнів при навчанні математики необхідна. В ході домашньої роботи закріплюються формуються навички, створюються умови для тренування дітей в самостійному застосуванні набутих під керівництвом учителя знань.
Однак, вивчаючи досвід, доводиться констатувати, що одним з типичнейших недоліків в постановці навчання математики в початкових класах школи є перевантаження учнів домашніми завданнями. Перевантаження ця проявляється у двох формах:
а) завдання на будинок виявляються надмірно великими за обсягом;
б) завдання виявляються надмірно важкими для дітей, не можуть бути виконані ними без сторонньої допомоги.
Обсяг домашніх завдань не повинен бути занадто великим. Встановлені приблизні норми часу на виконання домашніх завдань учням з усіх предметів (російській мови, читання, а з математики немає домашніх завдань) у другому півріччі I класу до 1 години, у II класі - до 1,5 год; у III класі - до 2 ч. У першому класі в перше півріччя домашні завдання дозволяється давати тільки з читання, в суботу домашні завдання в початкових класах давати забороняється.
Щоб уникнути такого становища, необхідно, систематично працюючи над розвитком у дітей умінь, пов'язаних з цілком самостійним виконанням навчальних завдань, час від часу перевіряти, які завдання можуть бути ними виконані самостійно і за який час. Ця задача не вимагає проведення спеціальних перевірок. Важливо тільки мати на увазі цю мету при проведенні звичайних повсякденних самостійних робіт на уроці, фіксуючи час, витрачений на виконання того або іншого завдання, відзначаючи завдання, з якими успішно справляються всі діти. Пропонуючи завдання на будинок, учитель повинен бути впевнений, що воно посильно і що воно зажадає в середньому близько 20 хв. Оскільки уміння і навички, пов'язані з виконанням самостійної роботи, розвиваються поступово, завдання додому можуть пропонуватися, тільки починаючи з того моменту, коли існують необхідні для цього умови. Інакше, як це і зараз ще досить часто буває, завдання на будинок виявляються завданнями не для учнів, а для їх батьків. Саме такого роду зловживання домашніми завданнями призвели до спеціальним розпорядженням МП РРФСР про заборону домашніх завдань для першокласників протягом першого півріччя.
Важливий питання про зміст завдань для самостійної роботи учнів при навчанні математики.
Це можуть бути завдання всіх тих видів, які і в класі виконуються дітьми в ході самостійної роботи: обчислення, порівняння виразів, рішення рівнянь, завдання геометричного змісту (зокрема, роботи по вирізування небудь геометричних фігур, складання геометричних орнаментів і пр.), це можуть бути і текстові задачі та ін Однак пропонуватися вони повинні після відповідної підготовки в класі.
У зв'язку з цим виникає питання про те, в якому зв'язку з матеріалом уроку повинні знаходитися завдання для домашньої роботи дітей. Це питання слід вирішувати в кожному конкретному випадку по-різному. Нехай, наприклад, на уроці розглянуто новий, але відносно легкий обчислювальний прийом, причому на уроці вчителю вдалося забезпечити закріплення введеного прийому. Вчитель переконався, що діти зрозуміли новий матеріал і можуть впоратися з аналогічними вправами самостійно. У цьому випадку цілком доцільним буде ввести в домашнє завдання вправи саме того виду, які розбиралися на самому уроці. Домашня робота учнів буде природним логічним продовженням роботи, проведеної на уроці, і послужить закріпленню набутих на ньому знань. Перевірка цієї роботи на наступному уроці створить умови для розвитку, вдосконалення набутих знань на основі застосування їх у кілька змінених умовах, на вправах нових видів.
Інша справа, якщо на уроці розглядалося вперше якесь нове, щодо важкий для сприйняття дітей поняття, правило, завдання, для засвоєння яких потрібна тривала робота під керівництвом вчителя. У цьому випадку, включивши відразу ж новий матеріал в вправи для домашньої роботи дітей, вчитель допустив би помилку. Опинившись недостатньо підготовленими до свідомого виконання завдання, діти або виконають його формально, або звернуться за допомогою до старших. Допомога батьків у таких випадках нерідко може виявитися не тільки не корисною, але навіть шкідливою, якщо їх пояснення не співпадуть з тим підходом, який був обраний вчителем. Очевидно, у випадку, коли новий матеріал ще не може бути включений у домашнє, змістом цього завдання повинні стати вправи з пройденого раніше. Відбираючи вправи для домашньої роботи, в цьому випадку особливо важливо подумати, що з раніше пройденого може особливо знадобитися на наступному уроці (або на найближчих уроках), що може послужити основою для кращого розуміння розглянутих в даний час питань. У цьому зв'язку можна говорити про необхідність при складанні тематичного плану планувати домашню роботу дітей.
Перевірка домашньої роботи дітей необхідно завжди, але форми її здійснення можуть бути вельми різні, і рішення цього питання також вимагає обліку конкретного змісту перевіряється роботи, тієї мети, яку вона переслідувала.
Так, якщо домашня робота дітей не було органічно пов'язана з матеріалом попереднього уроку і не пов'язана безпосередньо з завданнями даного уроку, то колективна перевірка її в класі могла б тільки відвернути увагу дітей від головного. У таких випадках доцільно обмежитися перевіркою фактичного виконання завдання учнями (За допомогою швидкого перегляду зошитів на уроці), а правильність виконання заданих вправ перевірити в позаурочний час.
Якщо ж домашня робота дітей була побудована на матеріалі, що становлять інтерес у світлі цілей даного уроку, то її перевірку можна використовувати в якості свого роду містка між тим, що говорилося на попередньому уроці, і тим, чого буде присвячений даний урок. У таких випадках часто буває корисним не тільки перевірити, скажімо, правильність отриманих відповідей, але й прослухати пояснення виконаних дій, вирішення завдань і т.п. при перевірці домашнього завдання в цьому випадку часто мають звучати питання виду: В«Чому?В», ...
