ПЛАН
Введення
Глава I. Книжкова графіка, як вид мистецтва, її виразні засоби
1.1 Специфіка засобів художньої виразності в роботах митців ілюстраторів в ілюстраціях до дитячої книги
1.2 Вплив ілюстрації на розуміння дітьми художнього тексту книги
1.3 Правила, прийоми і засоби композиції
Глава II. Методика ознайомлення дітей з творчістю художників - ілюстраторів
Глава III. Констатуючий експеримент (рівень сприйняття дітьми книжкової ілюстрації).
3.1 Завдання і методика проведення експерименту
3.2 Художнє сприйняття ілюстрації дітьми старшого дошкільного віку
Висновок
Список літератури
Введення
З дитячою книгою малюк зустрічається вже в перші роки свого життя. Книга - одне з перших творів мистецтва, з якими він знайомиться.
Книга являє собою складний комплекс мистецтва слова, техніки друку і зображення (ілюстрації). Вітчизняна ілюстрація до дитячої книги має багаті традиції. Кілька поколінь художників присвятили цій благородній справі все життя і створили книги, що стали своєрідними еталонами. Е.Д.Поленова, І.Я.Білібін, А.Н.Бенуа, Г.Н.Нарбут, В.А.Мілашевскій, В.В.Лебедев, В.М.Конашевіч, Е.Н.Чарушін, Е.М. Рачева та ін іллюстіровалі книги, на яких виховувалося не одне покоління.
Художник приходить до дитини, коли той ще не вміє говорити, і поряд з батьками, з автором дитячої книги, стає першим вихователем і вчителем. Він формує в дітях любов до прекрасного, високі естетичні почуття, художній смак, любов до Батьківщини. Е.А.Флерина писала, що картинка, особливо для дітей молодшого віку, є надзвичайно важливим педагогічним матеріалом, більш переконливим і гострим, ніж слово, завдяки своїй реальній зримості.
У дошкільних установах дітей знайомлять з художньою літературою, але поки мало уваги звертається на художню ілюстрацію. Вона використовується в основному як дидактичний матеріал, в той час як ілюстрація несе в собі високі художні образи, що дають дитині ціннісні орієнтири в поняттях добра і зла, правди і неправди і т.д.
Образи, створені хорошим художником - ілюстратором, - це прекрасні зразки самобутньої творчості. Вдивляючись у них, дитина отримує справжню радість і задоволення від творчих відкриттів художника, від внутрішнього співзвуччя літературних і художніх образів, що дають простір уяві і власним творчості.
Основне завдання виховання дошкільників-гармонійний розвиток особистості дитини, яке відбувається в процесі залучення дітей до багатства людської культури, до досвіду, накопиченого попередніми поколіннями. Дослідження Б. Г. Ананьева, Л.С. Виготського, И.Я.Лернера, М.Н. Скаткін, В.В.Краевского, С Л. Рубінштейна та ін показують, що вирішити це завдання можна за умови правильного вибору засобів, які дозволять дитині в ході освоєння культурно-історичного досвіду стати суб'єктом власної діяльності.
Образотворче мистецтво - складова частина цього досвіду, граюча важливу роль у становленні особистості. До образотворчому мистецтву відносяться живопис, графіка, архітектура, скульптура і декоративно-прикладне мистецтво. Найпоширенішим видом образотворчого мистецтва в дитячому садку є ілюстрація, яка належить графіку. Ілюстрації, за визначенням Курочкін Н.А. - Це малюнки, образно розкривають текст, підлеглі змістом і стилем літературного твору, одночасно прикрашають книгу і збагачують її декоративний лад. За допомогою графічних засобів вони виявляють і передають соціальну і художню суть іллюстріруемих твори (Н.М.Сокольнікова). Книжкова графіка допомагає дітям глибше і повніше зрозуміти текст, дає знання про навколишній світ (це доведено в дослідженнях В.А.Езікеевой, Р.І.Жуковской, В.Я.Кіоновой, Т.А.Кондратовіч, І.О.Котовой, Т.А.Репиной, Е.А. Флерина, А.Ф.Яковлічевой та ін.) Разом з тим, ілюстрація володіє унікальними художніми достоїнствами самостійного виду образотворчого мистецтва, з усіх його видів є першим справжнім твором, що входять в життя дитини. Це початкова ступінь в розумінні дітьми інших видів образотворчого мистецтва, більш складних по засобам виразності (Живопису, скульптури та ін) Період дошкільного дитинства - один із самих сприятливих етапів у спілкуванні дітей з образотворчим мистецтвом, у розвитку у них здібностей до образотворчої діяльності. Але дошкільник без допомоги дорослого не може долучитися до досвіду художньої діяльності, який накопичений людством. У поняття художньої діяльності входить створення художніх цінностей, їх сприйняття і придбання необхідних знань з мистецтву (М.С.Каган, Ю.Н.Петрова).
Розуміння дітьми образотворчого мистецтва, їх особистісне розвиток, в повній мірі буде залежати від загального культурного рівня та майстерності педагога. Дослідження О.А.Абдулліной, С.І.Архангельского, Ю.К. Бабанський, В.Г.Боброва, Ф.Н.Гоноболіна, Н.Н.Кузьміна, І.В.Кузьміной, В.А.Сластеніна, Л.Ф.Спіріна, А.І.Щербакова та інших доводять, що від рівня сформованості у педагога знань, умінь і навичок залежать знання, уміння і навички учнів, а також результативність дитячої діяльності і розвиток дитячої творчості (Е.А.Флерина, Н.П.Сакуліна, Н.А.Ветлугина, Т.С. Комарова та ін)
Перед нами стоїть проблема: які форми і методи ознайомлення дошкільнят з творчістю художників-ілюстраторів сприятимуть:
- розвитку сюжетних композицій у дітей дошкільного віку на заняттях образотворчої діяльністю;
- естетичному вихованню дошкільника.
Недостатня розробленість і безсумнівна значущість цієї проблеми послужили підставою для визначення теми дослідження.
Мета дослідження: розробити форми і методи ознайомлення дітей з творчістю художників-ілюстраторів.
Об'єкт дослідження: процес ознайомлення дітей з дошкільного віку з творами художників-ілюстраторів.
Предмет дослідження: форми роботи по ознайомленню дітей з творчістю художників-ілюстраторів, як засіб розвитку сюжетних композицій.
В основу дослідження покладена гіпотеза, згідно з якою творчий процес ознайомлення дошкільників з мистецтвом ілюстрації можливий при дотриманні наступних педагогічних умов:
Г? Поетапне формування у дітей знань про творчість художників - ілюстраторів;
Г? Знання методики роботи з ілюстрацією, тобто початкове формування мистецтвознавчих знань, а на їх основі спеціальних умінь;
Г? Організація цілісного художнього сприйняття дітьми творів книжкової графіки.
Завдання дослідження:
1. Визначити та проаналізувати зміст знань і умінь дошкільнят при ознайомленні з творами художників-ілюстраторів.
2.Вивчити особливості знань і умінь дошкільнят в ході ознайомлення з ілюстрацією дитячої книги.
3.Разработать найбільш ефективний метод розвитку сюжетних композицій дітей за допомогою ознайомлення з творчістю художників- ілюстраторів.
Методи дослідження: аналіз психолого-педагогічної літератури, педагогічний експеримент констатуючий.
База дослідження: вихованці старшої групи дошкільного освітньої установи дитячого садка № 57 компенсуючого виду з пріоритетним здійсненням кваліфікованої корекції відхилень у фізичному і психічному розвитку вихованців
Гіпотеза - ми припустимо, що ефективність роботи по ознайомленню дітей дошкільного віку з творчістю художників-ілюстраторів буде сприяти розвитку сюжетних композицій у дітей на заняттях образотворчої діяльності в дитячому саду.
Глава I . Книжкова графіка, як вид мистецтва, її виразні засоби
Книжкова графіка належить до образотворчим видам мистецтва. Як і всі ці види мистецтва (живопис, графіка, скульптура), вона відображає дійсність через образне, наочне відтворення її зримих форм, передає вигляд предметів і явищ об'єктивного світу, все різноманіття сприймаються зором подій і життєвих процесів. Образотворче мистецтво передає той чи інший момент розвитку і рухи, як...
