ГОУ СПО В«Ленінградський педагогічний коледж В»
Краснодарського краю
Курсова робота
" навчання монологічного МОВИ З ВИКОРИСТАННЯМ віртуальних турів НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА СЕРЕДНЬОМУ ЕТАПІ НАВЧАННЯ "
Ленінградська
2009
Зміст
Введення
1. Формування навичок монологічного мовлення з використанням віртуальних турів на уроках англійської мови на середньому етапі навчання
1.1 Навчання монологічного мови
1.2 Використання інтерактивних турів на уроках іноземної мови
1.3 Навчання монологічного мовлення з використанням віртуальних турів на уроках англійської мови
2. Дослідно-педагогічна робота по впровадженню віртуальних турів у процес навчання іноземної мови на середньому етапі
2.1 Діагностика сформованості навичок монологічного мовлення в учнів у середніх класах
2.2 Розробки уроків та фрагментів уроків із застосуванням віртуальних турів
2.3 Методичні рекомендації для вчителів англійської мови по включенню віртуальних турів до процес навчання монологічного мовлення
Висновок
Список літератури
Введення
Сьогодні знання іноземної мови має величезну суспільну значимість. Розвиток міжкультурних комунікацій, а також науково-технічний прогрес висуває свої вимоги до визначення культурності людини, і одне з цих вимог знання іноземної мови.
Володіння іноземною мовою - це додаткове вікно в світ, доступ до інших національних культур. Перевага впровадження Інтернет-технологій у процес навчання іноземної мови в даний момент вже не викликає сумнівів і не вимагає додаткових доказів. Безпосередньо ресурси мережі Інтернет є безцінною і неосяжної базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти людей, задоволення їх професійних і особистих інтересів і потреб. Можливості використання Інтернет - ресурсів величезні.
Інтернет створює умови для отримання будь-якої необхідної учням і вчителям інформації, що знаходиться в будь-якій точці земної кулі: країнознавчий матеріал, новини з життя молоді, статті з газет і журналів, необхідну літературу і т.д.
В останні роки все частіше піднімається питання про застосування нових інформаційних технологій в середній школі, а саме віртуальні тури. Це не тільки нові технічні засоби, але і нові форми і методи викладання, новий підхід до процесу навчання - це і буде актуальністю нашої роботи.
Основною метою навчання іноземним мовам є формування та розвиток комунікативної культури школярів, навчання практичному оволодінню іноземною мовою. Завдання вчителя полягає в тому, щоб створити умови практичного оволодіння мовою для кожного учня, вибрати такі методи навчання, які дозволили б кожному учню виявити свою активність, свою творчість. Завдання вчителя - активізувати пізнавальну діяльність учня в процесі навчання іноземним мовам.
Сучасні педагогічні технології такі, як навчання в співробітництві, проектна методика, використання нових інформаційних технологій, Інтернет - ресурсів допомагають реалізувати особистісно-орієнтований підхід у навчанні, забезпечують індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей дітей, їхнього рівня навченості, схильностей і т.д.
Мета роботи - привести методику формування монологічного мовлення на уроках англійської мови в школі у відповідність з розвитком сучасних інформаційних технологій.
Для досягнення мети дослідження були сформульовані наступні завдання:
- розкрити поняття В«монологічного мовленняВ»;
- вивчити методику використання інтерактивних турів на уроках іноземної мови;
- розкрити процеси формування монологічного мовлення з використанням віртуальних турів;
- провести діагностику сформованості навичок монологічного мовлення в учнів у середніх класах;
- обробити дані проведеної діагностики;
- розробити уроки і фрагменти уроків із застосуванням віртуальних турів;
- розробити методичні рекомендації для вчителів англійської мови по включенню віртуальних турів у процес навчання монологічного мовлення.
Предмет дослідження: використання віртуальних турів при формуванні навичок монологічного мовлення на уроках англійської мови в середніх класах.
Об'єкт дослідження: процес навчання іноземної мови в середній школі.
В ході нашої роботи ми використовували такі методи, як спостереження, анкета, вивчення психологічної та наукової літератури.
Ми вивчили літературу наступних психологів, педагогів, лінгвістів, вчителів-практиків, як Н.Д. Гальскова, Є.І. Пассова, Е.А. Маслико, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович.
Наша робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку літератури і додатки.
У вступі ми визначили актуальність роботи, мету, завдання, об'єкт, предмет дослідження.
У першому розділі дається теоретичне обгрунтування навчанню монологічного мовлення, розкриваються методи використання віртуальних турів на уроках іноземної мови, навчання монологічного мовлення з використанням віртуальних турів на уроках англійської мови.
У другому розділі ми проводимо діагностику сформованості навичок монологічного мовлення в учнів у середніх класах, обробляємо проведену діагностику, розробляємо уроки і фрагменти уроків із застосуванням віртуальних турів, розробляємо методичні рекомендації для вчителів англійської мови по включенню віртуальних турів у процес навчання монологічного мовлення.
У висновку ми робимо висновки про проведене дослідження.
1. Формування навичок монологічного мовлення з використанням віртуальних турів на уроках англійської мови на середньому етапі навчання
1.1 Навчання монологічного мовлення
Монологічна мова - це мова однієї особи, що виражає в більш-менш розгорнутій формі свої думки, наміри, оцінку подій і т.д. [1, с. 143] Одним із завдань, яку висуває програма середньої школи з іноземної мови, є навчання монологічного мовлення. Метою навчання є формування умінь монологічного мовлення, під якими розуміються уміння комунікативно - мотивовано, логічно послідовно і складно, досить повно і правильно в мовному відношенні викладати свої думки в усній формі.
В даний час у масовій середній школі навчанню монологічного вислову не завжди приділяється достатньо уваги. Така позиція видається помилковою, оскільки саме цей аспект навчання дисциплінує мислення, учить логічно мислити і відповідно будувати своє висловлення таким чином, щоб довести свої думки до слухача. Монолог є такою формою мовлення, коли її вибудовує одна людина, самостійно визначаючи структуру, композицію і мовні засоби. Монологічна мова може носити репродуктивний і продуктивний характер. Репродуктивна мова не є комунікативною. Перед школою ставиться задача розвитку непідготовленою продуктивної мовлення учнів. Монологічне мовлення, як і діалогічне, повинна бути ситуативно-обумовленої і, як стверджують психологи [17, с. 73], мотивованою, тобто в учня повинно бути бажання, намір повідомити щось слухаючим на іноземній мові. Ситуація є для монологу відправним моментом, потім він як би відривається від неї, утворюючи своє середовище - контекст. Тому про монолозі прийнято говорити, що він контексті, на відміну від діалогу і полілогу, які перебувають у тісному Залежно від ситуації. В силу контекстності монологічного мовлення до неї пред'являються особливі вимоги: вона повинна бути зрозумілою В«із самої себеВ», тобто без допомоги немовних засобів, які часто відіграють велику роль у ситуативної діалогічного мовлення. Як відомо, монологічне мовлення має наступні комунікативні функції :
- інформативна (Повідомлення нової інформації у вигляді знань про...
