ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Моральне виховання дітей дошкільного віку 7
1.1. Роль сім'ї у моральному вихованні дитини 7
1.2. Вплив педагога-вихователя на моральне виховання дошкільника 13
1.3. Значення дитячого колективу у вихованні моральності в дошкільному віці 15
Глава 2. Гра як засіб морального виховання в дітей дошкільного віку 20
2.1. Особливості та види ігри в дошкільнят 20
2.2. Значення і сутність гри в дошкільному віці 23
2.3. Дошкільна період як виховання моральності дитини 25
Глава 3. Рольова гра як спосіб відображення навколишнього світу в дошкільному віці 31
3.1. Функції рольової гри 31
3.2. Організація експериментальної роботи 37
3.3. Аналіз отриманих результатів 45
Висновок
Література
Додатка
.
ВСТУП
Проблема морального виховання дітей дошкільного віку актуалізується склалася ситуацією в сучасному суспільстві. Виниклий ціннісний вакуум, бездуховність, обумовлена ​​відчуженням людини від культури як способу збереження і передачі цінностей, ведуть до зміни розуміння добра і зла у підростаючого покоління і ставлять суспільство перед небезпекою моральної деградації. Вимагає переосмислення сама система морального виховання дошкільника. Дане напрям досліджень в сучасній вітчизняній педагогіці по числу розробок, їх повноті та системності забезпечено слабкіше, ніж розумовий, фізична та інші види виховання. Якщо в раніше існувала практиці дошкільних закладів моральне виховання визначалося ідеологічними стандартами і обмежувалося знайомством з деякими моральними нормами (Правилами ввічливості, етикету), а методи морального виховання грунтувалися на зовнішньому впливі на дитину (метод переконання, навіювання, етичні бесіди), то сьогодні домінуючими орієнтирами у визначенні змісту морального виховання повинні стати такі загальнолюдські цінності, як добро, справедливість, гуманізм (BC Біблер, В.А. Блюмкін, Є.В. Бондаревська, PP Калініна, A.M. Щасного, Н.І. Цуканова).
У процесі розвитку особистість проходить періоди особливої вЂ‹вЂ‹відкритості певним суспільним впливів і внутрішньої готовності до їх прийняттю. Періодом такої відкритості різним соціально-моральним, духовним та педагогічним впливам і готовності до їх прийняттю є дошкільне дитинство, особливо, період між 5 і 7 роками життя. Цей етап є найбільш сензитивним для формування даної готовності, а здатність здійснювати моральний вибір у дітей цього віку складається на основі розвивається морально-оцінної діяльності свідомості і обумовлена ​​їх потребою у схваленні і визнання. У фундамент розвитку цієї здатності лягає розвивається самостійність дитини-дошкільника і його бажання добровільно слідувати соціально-схвалюваним моральним еталонам поведінки.
Незважаючи на множинність підходів до дослідження проблеми морального виховання дітей, залишаються недостатньо з'ясованими механізми становлення і розвитку почав їх моральної свідомості, не в повній мірі виявлені ресурси для вдосконалення змісту і технології його формування. Також недостатньо вивчені і виявлені можливості і особливості реалізації індивідуального підходу до дітей в процесі відповідної педагогічної роботи.
Вичленовування проблеми морального виховання сучасних дошкільників за допомогою гри із загального тематичного поля досліджень, дозволить більш глибоко осмислити шляхи, засоби, можливості і специфіку педагогічної роботи з дітьми в ДОУ.
Об'єктом дослідження є процес морального виховання дітей дошкільного віку.
Предметом дослідження є гра як моральне виховання дошкільника.
Мета дослідження - вивчити гру як засіб морального виховання дошкільника.
Гіпотеза дослідження полягає в припущенні про те, що успішність процесу морального виховання дітей старшого дошкільного віку залежить від:
- включення рольової гри в процес морального виховання;
- розширення арсеналу методів і прийомів морального виховання технологічними елементами сучасної педагогіки;
- створення і організації ігрового середовища дошкільного освітнього закладу, наповненою моральними цінностями, стимулюючої формування у дитини гуманних способів і форм поведінки в соціумі.
Завдання дослідження:
1) вивчити і проаналізувати наукову літературу з проблеми морального виховання і рольових ігор дошкільників;
2) охарактеризувати значення та сутність гри в дошкільному віці;
3) виявити значуще соціальне оточення в моральному вихованні дошкільника;
4) розглянути педагогічні умови ефективного використання рольової гри в процесі морального виховання дітей.
Методологічну основу дослідження склали наступні підходи:
- аксіологічний, в рамках якого людина розглядається в сукупності цінностей суспільства і самоціль суспільного розвитку;
- особистісно-діяльнісний, що вимагає перекладу дитини в позицію суб'єкта пізнання, діяльності і спілкування;
- культурологічний, який розглядає традиційну культуру народу як невід'ємну частину загальнолюдської культури, що дає можливість творчо оволодіти духовно-ціннісним досвідом попередніх поколінь;
- системний підхід, орієнтований на цілісне вивчення і формування особистості;
- сферними підхід, що пропонує розглядати педагогічний процес (освіта) в певної соціокультурної середовищі (просторі) освітньої установи та соціуму в цілому.
Теоретичною основою дослідження стали: теоретичні положення про особистість як вищої цінності розвитку суспільства; ідея унікальності і самоцінності дошкільного віку; положення про потенційні можливості дитини - дошкільника; принцип детермінізму, єдності людської свідомості та діяльності в розумінні загальної педагогіки, що розвивається в працях А.В. Запорожця, С.Н. Подласного, В.А. Сухомлинського та ін; ідеї і концепції, що розкривають сутність морального розвитку дошкільника (С.А. Козлова, Я.З. Неверович, А.В. Запорожець, М.М. Подд'яков та ін); про роль гуманних почуттів у формуванні морального обличчя дитини (Т.А. Владимирова, А.В. Запорожець, І.А. Княжеве, Л.П. Стрелкова, С.А. Улітко та ін); можливостей різних видів діяльності у формуванні моральних якостей, відносин (Р.С. Буре, Л.В. Крайнова, В.Н. Давидович та ін); положення дитини в групі однолітків (Т.А. Рєпіна, О.М. Гостюхіна, С.Г. Якобсон та ін); значущості норм і правил у регуляції дитиною власної поведінки (Т.П. Гаврилова, Т.І. Єрофєєва, Е.А. Киянченко та ін); виховання культури поведінки (С.В. Петеріна, І.М. Курочкіна, В.Г. Нечаєва і ін).
.
Глава 1. МОРАЛЬНЕ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1. Роль сім'ї у моральному вихованні дитини
З моменту народження сім'я організує життя дитини з соціальних правилам. Його годують, укладають спати, купають в певний час, привчаючи до режиму дня. Доглядаючи за малюком, батьки користуються предметами, які мають строго фіксовані функції та правила застосування: для сповивання - пелюшки, для годування - пляшечка з соскою або ложка, для купання - ванночка, рушник, мило. Після 4 міс. розвиток хапання призводить до того, що різко зростає активність малюка у відношенні предметів. Він починає маніпулювати з ними. І знову батьки направляють маніпулювання в певне русло, відповідно до правил, яким дитина підкоряється лише в ситуації безпосереднього контакту з дорослими: виконання дій за правилами надає життю малюка відому організованість.
Нагадаємо, що в першому півріччі життя у дитини формується потреба в спілкуванні з дорослим, прагнення увійти з ним в контакт, привернути до себе його увагу. У відповідь на любов і турботу дорослого у немовляти складаються позитивне самовідчуття, життєрадісність, доброзичливість, допитливість. Зазначені особливості виступають як передумови морального розвитку.