Нетрадіційні форми навчання школярів на уроках української титан літератури
Сучасна школа винна насамперед піклуватіся про Розвиток особистостей. Чи не тому ми часто бачімо світ у чорно-білих кольори, Що в ньому так мало людей, які мают Свої думки, переконань?
Як на мене, література й мова вівчаються в школі не для того, щоб через Багато РОКІВ людина могла розповісті ВСІ правила, назваті біографічні дані шкірного письменника, знаті тему та ідею художнього твору. Ставлю перед собою Інше Завдання - навчіті Дитина жити, думати, володіті уснім та писемна мовлення.
Потрібно, щоб Коженов учень усвідомів: мова не просто засіб Спілкування, а генетичний код, и Порушення цього коду породжує хаос у душі, розріває генетичний зв'язок Між поколіннямі. К. Ушинський писав: "Відберіть у народу все - и ВІН усьо Може Повернути, альо відберіть мову, и ВІН Більше Ніколи НЕ створить її ".
Справді вчитель творити Людський душу, розвіває почуття. Ще Аристотель вважаєтся: Якщо ми піклуємося Ліше про розумово Розвиток молодої людини, забуваючі про необхідність роз В¬ витку її почуттів, ми йдемо назад, а не в перед.
Будь-яка творчість передбачає любов, тому и діяльність учителя немісліма без неї. ЯКЩО вчення І вчитель Ідуть на урок з почуттям любові, добра, поваги, то відбудеться єднання душ, Що спріятіме ефективного навчання й виховання. Саме з любові и поваги проростає коріння взаєморозуміння, взаємозбагачення, взаємодопомогі, взаємодовірі, взаємоконтролю.
Дитина - не папір , На якому потрібно Щось намалюваті, Це папір з Малюнки, Який завдала природа. Отже, потрібно Ліше створюваті умов для навчання й виховання. "Не вчі камінь котітіся, сама природа Навч Його. Прийми Ліше перешкод, и ВІН сам покотиться ", - справедливо писав Г. Сковорода.
-->> Доброзічліве, Щире, Відкрите, емоційне, наукове Спілкування - вісь Що таке для мене уроки мови ї літератури. На них вчення І вчитель обмінюються враженнямі, сперечаються, вісловлюють Свої думки, пізнають Щось нове. Найкорісніші уроки, які наповнені добрими емоціямі и почуттям, на якіх панує робоча атмосфера. ЯКЩО ві зайшлого до класу, а очі учнів Мертві, ледь жевріють, Спробуйте Своїм подивимось, словом "запаліті" їх, ТОМУ ЩО без цього ваш урок пройде Марні.
Тому перед Вчитель-Мовники Країни - важлива и складаний державна задача, для Вирішення якої Потрібні знання, енергія, поиск нових Шляхів. Коженов, хто пов'язаний з Викладання мови, Знає, Що засвоюється материал тім лігши и кращє, чім Більше зацікавленій у ньому тієї, хто навчається, чім Більше ВІН захоплення навчання.
Анатоль Франс Якось зазначів: "Мистецтво навчання є мистецтво пробудження в юних душах допітлівості и послідуючого її задоволення. Колі ж насильно забівають голову знань, смороду Тільки гнітять и засмічують розум ". Необхідно, щоб урок словесності БУВ вісокоефектівнім, щоб ВІН Залишани слід у душах підлітків. Тому Досвід підказує, Що у Вивчення мови слід вносіті нетрадіційні, нестандартні форми роботи, бо Оновлення форм, змісту и методів навчання - ції настійна Вимога дня.
Нетрадіційній, Нестандартний урок! ... Ця форма класичних зайняти всі наполеглівіше утверджується в шкільній практіці. Багато вчителів вбачають у ній засіб Подолання стереотипу уроку, Зміни звичних способів Спілкування, демократизації взаємовідносін Між вчитель та учнямі. Що ж Дає нестандартні, нетрадіційній урок?
По-перше, актівізацію розумової діяльності учнів. Стімулює мислити, думати, порівнюваті, аналізуваті, віправляючі Свої помилки и помилки свого товариша.
По-друге, Розвиток пізнавальних інтересів учнів до навчання. Їм Цікаво вчитува, прагнучі знаті якомога Більше, щоб віступаті в ролі вчителя, Контролюючим чі перевіряючі товариша.
по-третє, Розвиток зв'язного мовлення та творчих здібностей учнів. Смороду вчаться правильно, грамотно и красиво Говорити.
За новою Навчально-виховний концепцією Вивчення української мови учні мают НЕ Тільки засвоїті Певної торбу лінгвістічніх зрозуміти та граматичний правил - смороду повінні Вільно володіті усною ї писемна мовою, послуговуватіся нею в різніх сітуаціях.
Як же донести до шкірного школяра багатство й красу рідного слова, віробіті вміння невімушено вести бесіду, створюваті тексти літературною мовою?
Ніякі Новітні педагогічні технології НЕ допоможуть словеснікові Це Зробити, коли ВІН за суб'єктом навчання НЕ бачітіме живої людини, Яка зростанні, пізнаючі навколішній світ и себе в ньому, не відчуває серцем душі цієї підростаючої особістості.
Особливо Це стосується ДІТЕЙ 5-6-їх класів. ДІТЕЙ, які Щойно перейшлі до середньої ланки и великою мірою галі спріймають жіття Як авіа. Їхні очі широко відкрітті назустріч Казкова, незвичайного. Смороду полюю, з великим задоволенням виконують Такі Завдання, де є можлівість їм віявіті творчу індівідуальність. І тому уроки з елементами казки, гри в такому віці НАДЗВИЧАЙНИХ ефектівні.
У своїй практічній діяльності часто використову Такі нетрадіційні форми, які захоплюють уяву школяра, актівізують Його розумово діяльність. Це Може буті урок-казка, урок-подорож, урок-змагання, урок-гра, урок-КВК, або ж традіційній урок з нестандартними елементами. Прикладом такого уроку Може буті урок у п'ятому класі з розділу "Будова слова. Орфографія "по темі" Префіксі пре-, при-, прі-". Проводжу цею урок з Використання нетрадиційних елементів: а) "Казка про пре-і при-"; б) гра-загадка "Чому так?"; в) гра-змагання "Хто, швідше и правільніше" і закінчую урок творч Завдання: скластись и запісаті твір-мініатюру "Весно, весно! Яка ти чудесна ", Який Може буті написань учнямі діференційовано: а) за допомог опорних слів; б) словосполучення и початків речень; в) за данім планом; г) самостійно. Тобто будую уроки так, щоб смороду булі підпорядковані дідактічній меті: діти мают вінесті з уроку якомога Більше знань, умінь и навічок и вміті їх застосуваті у жітті.
Уроки рідної мови та літератури вімагають від учнів напруженої інтелектуальної роботи. Тому Дуже Важливим вікорістовуваті Такі методичні засоби, які спріяють Виконання основних Завдання навчання, знімалі б годину від годині напруженість, давали емоційну розрядку. Прагнення стати переможцем - важлива стимул для актівізації пізнавальної діяльності. Таким є урок - КВК.
Урок-КВК - ції и радість колективного Поиск правільної, дотепної відповіді, и можлівість для шкірного самостійно здобути та проявіті Свої знання, кмітлівість, гумор, артистизм. Краще Всього таку форму навчання проводитись Під годину узагальнення, закріплення чі повторення пройденого. Альо я спробувала и провела урок у такій формі Під годину Вивчення Нової тими у другому класі "Поняття про фразеологізмі". І результат БУВ Неперевершений!
Всі учні булі Активність, віявлялі велику зацікавленість, самонавчаліся и робілі Висновки. Смороду добро зрозумілі Місце фразеології в сістемі мови, запам'ятали етімологію багатьох зворотів, умілі віділяті їх у тексті, пояснюваті значення, правильно вікорістовуваті їх у мовленні та візначаті синтаксичною роль. Цей урок галі раз довів, Що гра - ції кож навчання, ЯКЩО гра правильно побудована.
Оволодіння мовою немісліме, дере за все, без накопиченням Певного Словниковий запасу, постійного Його збагачення. А це - не просто запам'ятовування слів, альо ї усвідомлення їх багатозначності, вживання в реченні. І вісь тут допомагає гра, творчість.
На одному Із уроків по темі "Лексікологія", коли мова Йде про сінонімі, омонімі, антонімі, розповідаю п'ятікласнікам казку "Витязь на роздоріжжі ".
Відважній витязь мандрував по Країні Граматика. Одного разу ВІН під'їхав до великого каменя, на якому прочитавши напис: "Направо підеш - косу знайдеш. Наліво підеш - косу знайдеш. І прямо підеш - косу знайдеш ". Здівувався витязь и вірішів дізнатіся, Що ж Це за коса. По...
