План
Вступ
Розділ 1. Психолого-педагогічні Особливості Молодших школярів та їх Вплив на методику викладання курсу природознавства
1.1 Відношення молодших школярів до природи
1.2 Принципи підбору змісту й побудова шкільного курсу природознавства
1.3 Форми організації Вивчення природознавства в початково класах
1.4 Навчально-віховні возможности пріродознавчого навчання
1.5 Завдання и Зміст навчально-виховних завдань курсу природознавства в початково класах
Розділ 2. Практичні аспекти Вирішення навчально-виховних Завдання Під годину викладання курсу природознавства на початково етапі
2.1 Особливості природознавства Як навчального предмету
2.2 естетичного виховання учнів початково класів у процесі Вивчення природознавства
2.3 Принцип Формування екологічного мислення - виховний аспект
Висновки
Список використаної літератури
Вступ
Актуальність тими Дослідження. У Період шкільного дитинства при сприятливі умів життя інтенсівно розвівається інтелектуальна ї емоційно-вольова сфера дитини, закладаються основи правильного відношення до предметів ї явищем НАВКОЛИШНЬОГО середовища. Важливим фактор впливим на дітей - систематична, цілеспрямована Навчально-виховний робота, у якій Особливе Місце займає процес ознайомлення Із природою.
Видатні діячі Минуло Бачили в природі могутнє джерело знань, засіб для розвітку розуму, почуттів и волі. Думка про велічезне виховний Значення матеріалістічніх уявлень Була сформульована О.І. Герценом: "Нам Здається Майже неможливим без природознавства віховаті ... потужній розумово Розвиток; ніяка Галузь знань не прівчає так розуму до твердого, позитивного Кроку, до сміренності перед істіною, до сумлінної праці, и Що галі важлівіше, до сумлінного Прийняття НАСЛІДКІВ такими, якімі смороду війдуть, Як Вивчення природи ... "[7, 95].
Прілучення людини до природи через її пізнання Завжди служило Засоба Формування її світогляду. Пріродознавча освіта стала особливо Важливим на сучасности етапі історічного розвітку, коли господарська діяльність людини НАДЗВИЧАЙНИХ змініла природний Вигляд земли. На Перший план Вийшли Завдання Формування науково обгрунтованого подивимось на природу, Який опірається на повноцінній інтелектуальній и моральний Розвиток підростаючого Покоління.
Навчання в школі розглядається більшістю вчених Як комплексна проблема Формування фізічніх, етичний, морально-вольовіх ї інтелектуальніх якости особістості дитини. Першочергових Значення надається Досягнення належности розумово рівня, Що становіть основу псіхічної готовності ДІТЕЙ до систематичного навчання. Ознайомлення Із природою при спеціальній організації навчання приносити Позитивні результати в розвітку сприйняттів, мислення й мови кожної дитини.
Дуже Важливе Значення Надавайте природі Як фактору виховання ДІТЕЙ з раннього віку російський педагог К.Д. Ушинський, звертаючи Увага на позитивний Вплив природи на псіхіку ДІТЕЙ, на всебічній Розвиток у процесі Спілкування Із природою. "Логіка природи є найдоступнішою для дітей логікою - наочно, незаперечна. Будь-який новий предмет Дає можлівість тренуваті розум порівняннямі, вводіті Нові Поняття в область вже Набутів, підводіті вівчені віді Під один РІД "[29, 114].
Такі психологи, Як Л.С. Віготській, Б.Г. Ананьєв, Г.С. Костюк, О.Н. Кабанова-Меллер, О.О. Люблінська, Н.А. Менчінська, Л.В. Занков, В.В. Давидів ї ін. у своїх дослідженнях показали, Що Між навчання, роз В¬ витку и вихованя існує тісній зв'язок. Багато Зроблено у рішенні Проблеми співвідношення навчання й роз В¬ витку в дидактичності плані лабораторією, Якою керував Л.В. Занков. У дослідженнях цієї лабораторії стверджується, Що навчання, спрямоване Тільки на засвоєння знань и віроблення навічок, не Може результативно впліваті на Розвиток школярів [26, 29].
Розвіваюче навчання - Ції засіб актівізації пізнавальних процесів, спрямованих на усвідомлене, більш Швидко засвоєння знань учнямі.
Колі говорять про розвіваючі возможности навчання Природознавство, то звертають Увага на Зміст предмета, логіку Його побудова; чі відповідають смороду виявленості причинно-наслідковіх зв'язків, у розкрітті якіх розвиваються Багато рис особістості школярів, їхня псіхічна діяльність, и, насамперед, мислення.
Ще А.Я. Герд, розробляючі предмет природознавства для молодших класів школи, звертав Увага на встановлення зв'язків и взаємозв'язків природніх явищем, на логіку побудова предмета [6, 51].
Зміст курсу природознавства, розроблення А.Я. Гердом, послужив основою для Следующая спонукати предмета. Ця основа прийнятя ї у нових програмах сучасної школи.
Через комплексний Зміст предмета природознавства, Який базується на багатьох науках, на Першому план вісувається Завдання приведення Його в єдину систему, встановлення строгої послідовності у вівченні. Власне Кажучи, всі види роботи при вівченні природознавства містять у собі возможности розвітку, навчання та виховання ДІТЕЙ: мислення, пам'яті, уяви, інтересу.
Сутність пріродознавчої освіти и виховання становляит цілеспрямованій процес Формування відповідального відношення школярів до НАВКОЛИШНЬОГО природного середовища у Всіх видах навчальної, суспільно-трудової діяльності й Спілкування Із природою. У зв'язку Із ЦІМ воно НЕ Може здійснюватіся в рамках окремого й навіть особливого предмета, а вімагає участі Всіх шкільніх дисциплін у їхньому взаємозв'язку. Особлива УВАГА винна пріділятіся діяльності учнів по вивченості ї охороні НАВКОЛИШНЬОГО середовища, формуваня їх морально-естетичного відношення до природи.
Таким чином, курс природознавства в початковій школі відіграє особливо Важливим роль у становленні особістості, роз В¬ витку та виховання дитини. Саме тому, навчально-віховні Завдання цього курсу мают буті грунтовно дослідженні и вікладені. ЦІМ и обумовлюється Вибір тими курсового Дослідження " Навчально-віховні Завдання курсу природознавства в початковій школі "
Об'єктом Дослідження є процес навчання природознавства у початковій школі.
Предмет Дослідження - навчально-віховні Завдання, які ставлять перед Викладач в процесі викладання та забезпечення ЯКОСТІ знань з природознавства у учнів початкової ланки.
Метою курсової роботи є Вивчення та вісвітлення різніх сторін навчально та виховних Завдання які несе курс природознавства у початковій школі, Шляхів та прійомів їх удосконалення, які спріяють кращє формуваня пріроднічої свідомості ДІТЕЙ, становленню відповідального відношення учнів до природного середовища.
Для Досягнення мети розв'язувалися Такі Завдання Дослідження :
Вівчіті віховні та Навчальні возможности курсом природознавства в початковій школі.
Віявіті психолого-педагогічні Особливості ДІТЕЙ Початкова класів, які вплівають на методи та прійоми викладання курсу Природознавство.
Проаналізуваті Практичні шляхи реалізації навчально-виховних завдань курсу природознавства у Початкова класах.
Візначіті дідактічні Умови забезпечення якісніх знань з природознавства, в учнів початкової школи.
Методи Дослідження . Для розв'язання усіх поставлених Завдання вікорістовувався теоретичність аналіз Загальної та спеціальної психолого-педагогічної, навчально-методичної літератури.
практичність Значення Дослідження. Матеріали Дослідження можут буті вікорістані при напісанні наукових та пошукових праць з даної проблематики, в процесі підготовкі до зайняти з педагогікі, та методики викладання природознавства. Смороду становляит підгрунтя для подалі педагогічних досліджень з цієї проблематики.
Структура Дослідження. Курсова робота Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел, Який налічує...
