Зміст
Введення. 3
1. Технологія розвитку мотиваційних основ до уроків фізичної культури 5
2. Ставлення учнів до уроків фізичної культури в школі. 15
3. Основні напрямки вдосконалення процесу фізичного виховання в освітніх установах Російської Федерації. 23
Висновок. 31
Список літератури .. 34
Введення
Здоров'я - Це стан повного духовного, фізичного і соціального благополуччя, а не тільки відсутність хвороб і фізичних дефектів.
(З Статуту Всесвітньої організації охорони здоров'я)
Першорядне значення фізичного благополуччя для здоров'я людини безсумнівно, але в Нині воно стає особливо актуальним. Пов'язано це в першу чергу і з кризовим станом здоров'я дітей, і з їх гіпокінезією, і з труднощами адаптації до підвищених розумових навантажень в школах нового типу.
Фізичне виховання - це абсолютно особливий освітній предмет, який зачіпає біологічну, психологічну і соціальну сутність дитини. Адекватні форми фізичного виховання здатні не тільки розкрити рухові можливості, але і гармонізувати особистість.
Основоположним принципом фізкультурного виховання в школі є єдність фізичного самовдосконалення, духовного становлення і соціальної адаптації. Для реалізації даного принципу визначено оптимальне співвідношення і зміст фізичної освіти і розумового виховання.
Специфічним для фізкультурного виховання учня став принцип об'єктивності формування мотивацій і потреби в самовихованні. Фізичне виховання є єдиним предметом у школі, по якому учень може (і повинен) отримувати об'єктивну оцінку власного фізичного стану в динаміці. Реалізація даного принципу зажадала розробки нових підходів до системи оцінки фізичного здоров'я учня, щоб він не тільки розумів, але і внутрішньо брав стоять перед ним завдання, переживав за свій фізичний стан.
Під тимчасовому державному освітньому стандарті з фізичної культури вказані принципи діяльнісного і особистісного підходів. Безсумнівно, вони є основоположними для всієї стратегії виховання фізично, духовно і соціально культурного учня.
Принципи є відправними пунктами для визначення мети, спрямованості та змісту концепції фізкультурного виховання учнів у загальноосвітній школі того чи іншого типу.
Мета роботи - розкрити сутність питання, пов'язаного з мотивами та інтересами школярів до уроку фізичної культури.
Завдання роботи:
- Встановити технологію розвитку мотиваційних основ до уроків фізичної культури
- Виявити ставлення учнів до уроків фізичної культури в школі
- Визначити основні напрями вдосконалення процесу фізичного виховання в освітніх установах Російської Федерації.
1. Технологія розвитку мотиваційних основ до уроків фізичної культури
Однією з найбільш складних структур особистості є мотивування. Оскільки мотив завжди розглядався як основа діяльності, його формуванню присвячували свої дослідження практично всі вчені педагоги та психологи. У дослідженнях наших аспірантів (Бахтіна О.В., Волощенко І.І., Г.Г. Лаптієва, С.Н. Шуткіна) формування мотивів розглядається як основа самоорганізації особистості.
Розглянемо одну з педагогічних технологій, яка об'єднала основні позиції, представлені в теоретичному описі технологій: їх проблематику, постановку цілей, вибір принципів, засоби моделювання змісту та створення умов гуманістичного виховання. Це технологія розвитку мотиваційних основ самоорганізації особистості старшокласника в процесі фізичного виховання.
Головним чинником становлення основ самоорганізації тут виступає розробка педагогічних умов, що створюють сприятливе середовище для запитання ціннісного потенціалу особистісних структур свідомості учнів. В якості пріоритетною розглядалася особистісна структура мотивування, визначальна ефективність запитання смислотворческой засади самоорганізації фізичної культури свідомості. [1]
Самоорганізація - Найбільш гуманне засіб становлення суб'єктності. Але використовувані в практиці технології фізичного виховання спрямовані на цінності зовні привнесених способів формування необхідних дитячому організму якостей: стійкості, витривалості, здатності до опору різним фізичним навантажень, вольових зусиль, рухових якостей і т.д. без співвіднесення зовнішнього педагогічного впливу з внутрішніми, ціннісними основами свідомості учня. Таке протиріччя знімає можливість смисловий самоорганізації особистості в процесі фізичного виховання, як одну з найбільш значущих гуманістичних характеристик.
Фізична культура свідомості - це первинна і невід'ємна частина загальної культури свідомості. Її первинність визначається початковим присутністю в людській свідомості потреб використовувати фізичну силу як для збереження життя, так і для захисту менш сильних. Саме вона визначає наявність вихованих культурою, моральних та цивілізованих відносин між людьми.
Основним показником фізичної культури свідомості є цивілізованість. Найважливіша функція цивілізації - привчання людини до культурних діям по відношенню до собі і собі подібним. Фізична культура свідомості, як один із проявів цивілізованості, самоорганізована гуманні, тобто згідні поняттю "Людина" ставлення до свого здоров'я та до використання своїх фізичних переваг не на шкоду, а на благо менш сильних оточуючих. [2]
Деякі рівні самоорганізації особистості можуть бути досягнуті завдяки використанню нових засобів фізичного виховання. До них віднесені педагогічні умови, сприяють переведенню ціннісного потенціалу свідомості учнів на більш високий, цивілізований рівень. Процес цього перекладу і визначається як процес самоорганізації фізичної культури свідомості, здійснюваної при педагогічної підтримки з боку вчителя.
В основі технології - управління педагогічним впливом на позитивну мотивацію допомогою створення умов, затребує її діяльність як особистісної структури, опосередковано впливає на фізичну культуру свідомості.
Це виявилося можливим при визначенні виховного потенціалу уроку фізкультури. Він полягає в можливостях прикладного рішення проблеми виховання цивілізованого ставлення до ціннісно-культурному шару свідомості учнів, як внутрішньої, суб'єктивної середовищі, яке є основним джерелом самоорганізації особистості.
Гуманістична парадигма освіти висуває нову вимогу до сучасному вчителю фізичної культури: він повинен сформувати суб'єктно-особистісні, ціннісні відношення до предмету, що викладається у своїх учнів. Йому необхідний досить великий набір особистісних якостей, що доповнюють уміння навчати фізичним вправам допомогою формування внутрішньої позиції впевненості в необхідності здорового способу життя. У зв'язку з цим, проблема фізичного виховання переходить у площину наукового обгрунтування, розвитку і становлення якісно нових, більш тонких і гнучких відносин спілкування між вчителем та учнем.
1. Визначення цілей. Взаємно вироблена мета забезпечує задовольняє обидві сторони зустріч зовнішніх впливів (педагогічних вимог учителя) і внутрішніх джерел самоорганізації (особистісних структур свідомості учня). В зв'язку з цим, розвиток творчості у вельми специфічних видах відносин, виникають у процесі створення особистісно орієнтованої ситуації на уроці фізкультури між вчителем та учнями, розглядається як можливість для культурного зміни мотивацій.
Загальна мета - це виховання творчої особистості, обумовлена ​​особливою атмосферою спілкування, що виникає в процесі оволодіння учнями різними видами спортивної діяльності. У процесі занять з фізичної культури востребование творчого потенціалу відбувається вкрай рідко. Зазвичай вчителя посилаються на необхідність навчити виконувати вправи, де творчий елемент попросту недоречний.
Однак творчість необхідно в ігрових видах спорту, найбільш привабливих для школярів. Тради...
