Реферат Моторна алалія. Система корекційного впливу при роботі над складової структурою слова

-->p>

2.1.1 Вивчення рівня мовної комунікації

2.1.2 Виявити особливості розвитку слухового уваги

2.1.3 З'ясувати вміння виконувати рухи під музику

2.1.4 Мовленнєва моторика

2.1.5 Стан звуковимови

2.1.6 Рівень сформованості складової структури

2.2 Корекційно-педагогічна робота по формуванню складової структури слова у дитини 7 років (загальна недорозвинення мови; моторна алалія) і дитини 6 років (затримка мовного розвитку).

2.3 Особливості засвоєння складової структури слова у дитини 6 років (затримка мовного розвитку) і

Висновок

Глава 3. Визначення рівня сформованості складової структури

3.1 Відбите повторення слів різною складової складності

3.2 Вправа "Назви предмет"

Висновок

Література

Введення

У дітей дошкільного віку часто зустрічаються порушення в розвитку мови. Спеціальні дослідження показали різноманітність проявів мовних патологій. В одних випадках відзначаються тільки відхилення в розвитку звукової сторони мови. В інших - у дітей порушується формування всіх компонентів мовної системи.

Така форма мовної патології в логопедії розуміється як загальне недорозвинення мови і має різний механізм. При загальному недорозвиненні мови спотворюється процес мовного онтогенезу, причому структура дефекту неоднорідна. Ступеня недорозвитку мови бувають різні: від повної її відсутності до не різко вираженого недорозвинення.

Симптомокомплекс мовних розладів призводить до вторинного недорозвинення інтелекту, порушуються психічні процеси. У таких дітей недостатні увагу, сприйняття, пам'ять, порушення емоційно - вольової сфери, поведінки. Діти вперті, вередливі, негавістічни. Відзначається схильність до сліз, рухове занепокоєння, підвищена сінзетівность.

Для дітей, що мають систематичне недорозвинення мови, характерні менший обсяг відомостей і уявлень про навколишній, недостатність сенсорних, тимчасових і просторових уявлень, зниження здатності до запам'ятовування зорового і слухового матеріалу, зниження рівня уміння будувати умовиводи встановлювати причинно - наслідкові зв'язки.

Діти із затримкою мовного розвитку потребують комплексного і диференційованому впливі на всі сторони розвитку особистості.

логопедичної роботи з даною категорією дітей необхідно починати в ранньому віці. Для досягнення позитивних результатів педагог-логопед повинен чітко уявляти на якому тлі виникає недорозвинення мови, який вплив на темп мовного розвитку надають супутні неврологічні порушення, генетичні передумови, особливості психологічної діяльності дитини, тобто знати структуру дефекту, а також методи і прийоми корекційної роботи.

На жаль, одне з найбільш складних мовних порушень - алалія не є достатньо вивченим.

Найбільш дискусійним є питання про механізми алалії. Проблема несформованості складової структури слова, яка є характерною ознакою моторної алалії, недостатньо описана, а методичні рекомендації щодо корекції цього порушення є суперечливими і неповними. Це і визначило актуальність проведеної експериментальної роботи та її практичну значимість.

Об'єкт дослідження - процес формування складової структури слова.

Предмет дослідження - особливості формування складової структури слова у дитини-алаликов.

Гіпотеза. Розглядаючи механізм мовних порушень при моторної алалії, ми припустили, що порушення складової структури слова у дитини-алаликов має якісну відмінність від подібних порушень у дітей із затримкою мовного розвитку і потребує своєчасної та цілеспрямованої корекції. В умовах спеціального корекційного навчання буде спостерігатися різна динаміка формування складової структури.

Цілями дослідження є:

1. Вивчити структуру дефекту при моторної алалії та психолого-педагогічні особливості дитини, що страждає алалією.

2. Вивчити систему корекційного впливу при моторної алалії.

3. Вивчити особливості формування складової структури слова у дитини-алаликов.

4. Апробувати різні методи і прийоми, використовувані на логопедичних заняттях по формуванню складовий структури слова.

Виходячи з вищевикладеного були визначені завдання дослідження:

1. Вивчити і проаналізувати загальну і спеціальну літературу з проблеми дослідження.

2. Вивчити рівень сформованості складової структури слова у дитини 6 років із затримкою мовного розвитку та дитини 7 років з моторної алалія.

3. Провести експериментальне навчання, спрямоване на усунення порушень складової структури слова.

4. Виявити динаміку формування складової структури слова у дитини-алаликов і у дитини з затримкою мовного розвитку.

5. Виявити вплив організованого навчання на формування складової структури слова.

Методи дослідження:

аналіз і узагальнення літературних джерел з проблеми;

обстеження дітей з метою з'ясування рівня сформованості складової структури слова;

експериментальне навчання;

аналіз результатів експериментальних даних.

База дослідження.

Дослідження проводилося з вересня 2002 року по березня 2003 року в МДУ № 3 за адресою: Тульська область, м. Богородицька, вул. Макаренко, буд.4.

У дослідженні брали участь діти із загальним недорозвиненням мови, що навчаються за програмою 1 року навчання:

Лена Є., 1996 року народження, страждаюча моторної алалія.

Артем П., 1997 року народження з затримкою мовного розвитку.

Глава 1. Визначення експресивної алалії та її коротка характеристика

1.1 алалії. Причини виникнення алалії

алалії - відсутність або недорозвинення мови в слідстві органічного ураження мовних зон кори головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини. (Див. [1])

Термін "алалія" в перекладі з грецької означає відсутність мовлення. У літературі, присвяченій порушень мови, він зустрічається з давніх пір.

Велика частина лікарів колишніх століть з'єднувала всі форми втрати промови під ім'ям під ім'ям алалії, але поступово ці форми стали розмежовувати. Одним з перших відмінність між цими формами вводить І. Франк. Він, розглядає алалії як німоту внаслідок повної неможливості артикулювання і визначив її як ступеня дислалии, під якою він мав на...