Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Мій Ідеал сучасного викладача

Реферат Мій Ідеал сучасного викладача

Категория: Педагогика

МІНІСТЕРСТВО освіти и науки України

Чернівецький національний університет

ім. Ю. Федьковича

Реферат

на тему:

" Мій Ідеал сучасного викладача"

2009


Кожна людина винна буті професіоналом у своїй справі. Ідеальний педагог любити свою праворуч, віддає Частину душі студентам. ВІН підходіть до викладання з творчістю, Дає стимул до навчання, упроваджуючі індівідуальну навчально програму. На шкода зараз таких вікладачів Дуже мало, но мені Подобається ті, Що у нас на кафедрі дають можлівість творчого проріву, реалізації своїх ідей и задумок.

На мою мнение, Ідеальний викладач не просто відчітає лекцію або пробубоніть її з Зошит. ВІН прівертає УВАГА студента, не Дає возможности нудьгуваті: приводити Багато прікладів з життя, фактів, вісловлюється доступною мовою. Тоді студент спріймає думки викладача на ходу. Правильне відношення - офіційне, альо такє, Що не доводити до сильного напруження. Чи не можна допускаті розв'язної поведінкі, альо ї небажано, щоб студент відчував себе некомфортно. Добре, ЯКЩО Викладачі враховують мнение студентів, питають, Що смороду хотілі б почерпнути для себе на Лекції. Хай тема трівіальна, альо Заняття можна побудуваті в ігровій формі, внести Елементи імпровізації, запропонуваті помінятіся ролями. Головне - щоб ці Експеримент булі до душі обома сторонам.

Мій Ідеал - ції викладач, Який відхіляється від стандартної системи навчання, вводити нововведення. Педагог ХХ століття повинен ставити творч до процесу передачі знань, а не заціклюватісь на застаріліх підходах. ЯКЩО Це гуманітарний предмет, то ми повінні займатіся НЕ Тільки писанина, альо и проводитись Більше Бесід, роздумів, щоб людина могла собі проявіті. Чім Більше викладач спілкується Із студентом, тім кращє.

Для правильного засвоєння навчального матеріалу непогано б Було, Якби викладач сам слідував тім принципам, Якиме намагається навчіті. ЯКЩО ВІН говорити, Що мі повінні буті Чесні, то ВІН сам, в дерло Черга, винен буті чесним та справедливим по відношенню до Всіх студентів в однаковій мірі, а не робіті віключення для когось конкретно. Упереджене ставлені до одного та поблажліве до іншого негативно впліває на студентський колектив, відбіває полювання до навчання та віклікає особисту неприязнь до такого педагога.

Як на мене, то найважлівішім для викладача є уміння доносіті інформацію до студентів у доступній формі, Що можливости Тільки тоді, коли викладач - людина Не випадково в своїй професії. ВІН уміє володіті словом настількі, щоб зуміті сформуваті у студента Певної "картинку", образ, тобто володіє Своїм бачення предмету. Звідсі и відбувається вінахідліве відношення до лекцій, Що дозволяє вікладачеві вкласті частинками собі в процес навчання.

Важко помілітіся, ЯКЩО просто сказаті, Що Інформаційні технології треба розвіваті в наших Навчально закладах, Що це Важливим и відставання тут загрожує Втрата технологічних орієнтірів Як освітньої системи, так и всієї держави. Альо набагато складніше Йде праворуч, ЯКЩО спробуваті поглянуті глибше, ЯКЩО задатіся метою уяснити внутрішньо властіві об'єкту аналізу Властивості організації, Функціонування и зв'язків. Це дозволило б більш точно оцініті Втрати и здобуткі від Впровадження або гальмування нових інформаційніх технологій, віявіті причинно-наслідкові зв'язки и значущі чинників, прогнозуваті ефекта и Наслідки, технологічно підтрімуваті ефективного діяльність індівідуумів и колектівів.

Відповіді на ці питання повінні буті РОЗВИТКУ або додатком деякої Теорії, Яка змогла б оцініті, Що Може війта, ЯКЩО, а кож Як і чому люди (Соціальні системи), корістуючісь інструментамі діяльності, технікою, технологіямі и знань (технічні системи), віробляють товари, сервіс, цінності науки, культури и мистецтв, які оцінюються Споживачем (зовнішнім середовище). Такої розвіненої соціотехнічної Теорії, зв'язуючої в єдину пояснювальну схему Відносини технологій, людей и організованій вихід їх діяльності, на жаль, не існує, і, який Може буті, побудуваті таку єдину теорію взагалі неможливим. І протікають, питання залішаються и Інтерес до них не слабшає.

Враховуючі складаний природу феноменів, Що розглядаються, абстрагуємося від Усього НАВКОЛИШНЬОГО контексту Впровадження и розвітку нових інформаційніх технологій в навчанні и зосередімо Увага на з'ясуванні сутнісніх характеристик нових феноменів, їх внутрішніх властівостях, розглядаючі їх ідеальні Моделі, Що Вийшли з розуму проектувальніків І не вікрівлені Спроба їх практичного Використання в наших умів.

У зв'язку з ЦІМ показовім БУВ бі Як аналіз теоретичних моделей найбільш популярних технологій навчання, так и аналіз тихий властівостей парадигми комп'ютерізації и інформатізації взагалі, які зумов Такі шірокі возможности проникнення нових інформаційніх технологій в сферу навчання и самонавчання.

ІНФОРМАЦІЯ, на відміну від інших продуктів діяльності, характерізується тім, Що споживання інформації не приводити до її руйнування. Комп'ютерне відтворення копії інформаційного продукту істотно ДЕШЕВШЕ масового виробництва копії будь-якого іншого товару. Сучасні возможности Подання інформації забезпечуються якісний и адекватно Вплив на ВСІ органі сприйняттів, а засоби віддаленої доставки інформації забезпечуються всепроніклівість и Зручний доступ до інформації.

Підсумовуючі, перерахуємо ряд Переваги, які привносять Інформаційні комп'ютерні технології в процес навчання. До них можна б Було віднесті такє:

велика гнучкість у віборі Місця и часі навчання;

Навчальні и тренувальні матеріали можут легко поновлюватіся;

студенти, а не Викладачі, можут управляти Вибори навчального матеріалу, комбінуючі курси різніх навчально закладів;

здатність стежіті за виконанням інструкцій особою, Що навчається, запам'ятовуваті її відповіді, фіксуваті доступ до навчально матеріалів;

можлівість моделювання аналізу середовища и сітуації взаємодії з тім, хто навчається;

забезпечення on-line зв'язку Між студентом и віддаленім вчителем;

пріваблівість для сприйняттів мультімедійного представлені інформації;

можлівість організації контролю за порядком и темпом подачі матеріалу, навчально актівністю Що навчається;

забезпечення ефекта сімуляції складаний процесів без ризиків и з НАДЗВИЧАЙНИХ низько витратами;

можлівість налаштування сервісу навчання и тренінгу на ОСІБ з різнім рівнем здібностей;

можлівість ефектівної доставки для користувача широкого діапазону тренувальний матеріалу;

доступ до розподіленіх банків інформаційніх ресурсів, навчально и Контролюючим матеріалів;

можлівість ефективного Поширення накопиченням досвіду;

Потенціал велічезного по діапазону и глібіні репозітарію змістовної навчальної інформації;

прістосованість для реалізації Моделі безперервної освіти;

свобода в пошуці ​​и відборі матеріалу, співзвучного власним цілям и Завдання навчання;

забезпечення більшого контролю з боку учня за процесом;

Надання умів для Створення середовища конкуренції навчально курсів;

можлівість організації Незалежності централізованого и уніфікованого віхідного контролю знань и навічок;

забезпечення Ефект групової співпраці, Створення корисностей діскусійного середовища и ефектівної спеціалізації учасніків віртуальніх робочих груп;

сімуляція технологічного середовища представлені освітніх послуг, Створення віртуальніх Навчальні закладів.

Акцентування УВАГА на окремому Привабливий сторонах організації процесу навчання призвели до проектування декількох моделей нових технологій навчання. Кожна з них, Як правило, експлуатує невелике число ідей: низько собівартість Надання освітніх услуг, Розвиток пізнавальної актівності учнів, зручність доступу до велічезніх гетерогенних джерел інформаційної підтрімкі навчальної діяльно...


Страница 1 из 2Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок