Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки
Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Методи педагогічних досліджень

Реферат Методи педагогічних досліджень

Категория: Педагогика

У кожного, хто вивчає теорію педагогіки, виникають питання, як отримані ті чи інші теоретичні висновки, наскільки правильно вони відображають реальну дійсність, чи можна їм довіряти. Шляхи, способи пізнання об'єктивної реальності прийнято називати методами дослідження. За допомогою методів кожна наука здобуває інформацію про досліджуваному предметі, аналізує і обробляє отримані дані, включається в систему відомих знань. Кінцева мета будь-якого педагогічного дослідження - виявлення порядку, регулярності в досліджуваному процесі, тобто встановлення закономірності.

До традиційних методів відносяться спостереження, вивчення досвіду, першоджерел, аналіз шкільної документації, вивчення учнівського творчості, бесіди - методи, що дісталися сучасній педагогіці у спадок від дослідників, що стояли біля витоків педагогічної науки.

Спостереження. Це спеціально організоване сприйняття досліджуваного об'єкта, процесу або явища в природних умовах.

Спостереження - найстаріший в педагогіці метод, вперше він був введений Яном Амоса Коменського. Найдавніший, але досі до кінця не розроблений. Спостереження вимагає дуже великої як підготовчої, так і організаційної роботи. Для підвищення ефективності спостереження воно повинно бути тривалим, систематичним, різнобічним, об'єктивним і масовим. Особливо складно дотримати остання вимога, так як людина за своєю природою суб'єктивний. Проводили навіть такий експеримент: за однією дитиною одночасно спостерігали кілька людей, при порівнянні результатів спостереження з'ясувалося, що співпало всього 10% інформації.

Для грамотного організованого спостереження необхідна програма спостереження, яка складається з 3 частин.

а) вибір об'єкта спостереження.

Наприклад, учень, якого вчителі вважають "світилом школи", а всі учні не люблять, треба з'ясувати, з чим це пов'язано і допомогти; або в учня немає ніяких інтересів, а тому у нього немає прагнення вчитися; або повна невпевненість у своїх силах, відстороненість від усіх - йому ніхто не потрібен, але і він нікому не потрібен і т.д.

б) визначення цілей і завдань спостереження:

- виявлення позитивних якостей,

- виявлення негативних якостей.

в) розробка схеми спостереження, створення умови для спостереження: спостереження на уроках різних вчителів, спостереження у всіх позакласних заходах (іноді доводиться навіть спеціально для цього їх планувати), в домашніх умовах і т.д.

При спостереженні результати обов'язково фіксуються, отримані дані обробляються.

Переваги: ​​

- не тільки вивчаємо учня, але можемо іноді й відразу почати якісь дії, спробувати змінити ситуацію.

Недоліки:

- велика кількість часу,

- велика кількість витрачених сил і енергії,

- немає варіантів програм спостережень, учитель кожного разу, для кожного учня розробляє все сам,

- не розкриває внутрішні сторони педагогічних явищ,

- неможливо забезпечити повну об'єктивність інформації,

- люди змінюють свою поведінку під спостереженням.

Тому, спостереження найчастіше застосовується на початкових етапах дослідження.

Метод включеного спостереження : спостерігач сам є членом колективу, бере участь у справах колективу.

Позитивне:

- не треба спеціально розробляти програми спостереження.

- люди не змінюють своєї поведінки.

Негативне:

- може спровокувати нездорову обстановку в колективі, фіскальство,

- суб'єктивність спостерігача зростає.

Бесіда - один з найдавніших методів.

Підготовчий етап бесіди включає в себе: вибір об'єкта бесіди, визначення мети бесіди, визначення часу і місця проведення бесіди. Необхідно скласти план бесіди.

Бесіда може бути плановою, по ПП, трагедії. Бесіда не повинна проводиться в учительській (знервований стан учня), в коридорі або в класі під час зміни (викликає цікавість учнів, тим самим змушуючи учня знову нервувати). Найкраще залишити учня після уроку або попросити його проводити додому і донести зошити, або в лаборантської, попросити допомогти підготується до наступного уроку і т.д.

План бесіди: бесіда повинна складатися з трьох етапів - ознайомчого (Хто батьки, інтереси, відносини, які гуртки відвідує, з ким дружить, хто є авторитетом, які ідеали, ким збирається стати і т.д.); кульмінаційний - основні питання, заради яких замислювалася бесіда; третій - поради, побажання.

Організаційні особливості бесіди: питання складаються лише для себе, їх ні в якому разі не повинен бачити учень, тим більше їх не можна зачитувати, відповіді на питання теж треба запам'ятовувати, враховувати тембр мови.

Після бесіди найважливіші моменти необхідно зафіксувати. Можна записати розмову на магнітофон, але тільки для себе: ні в якому разі цього не повинен бачити учень і не можна давати прослуховувати цей запис нікому, інакше довіра з боку учнів буде підірвана і жоден з них не піде на відверта розмова з вами надалі.

Для підвищення надійності результатів бесіди і зняття неминучого відтінку суб'єктивізму, використовують спеціальні заходи:

- наявність чіткого плану,

- обговорення цікавлять дослідника питань у різних ракурсах і зв'язках,

- варіювання питань, постановка їх у зручній для співрозмовника формі.

Переваги: ​​

- вчитель по ходу бесіди відчуває, чи вдалося встановити контакт з учнем, може спробувати вплинути на учня, легше в подальшому побудувати програму виховання і самовиховання з цим учнем.

Недоліки:

- досить велику кількість часу,

- складність фіксації результатів бесіди,

- для хороших результатів необхідний досвід та вміння вести бесіду.

Вивчення досвіду - ще один здавна застосовуваний метод педагогічного дослідження. У широкому сенсі означає організовану, пізнавальну діяльність, спрямовану на встановлення історичних зв'язків виховання, вичленення загального, стійкого в навчально-виховних системах. У сучасному, кілька більш звуженому розумінні цей метод розуміють як вивчення передового досвіду творчо працюючих педагогічних колективів, окремих учителів.

У процесі науково-педагогічних досліджень вивчають шкільну документацію , яка характеризує навчально-виховний процес. В ній міститься маса об'єктивних даних, які допомагають встановлювати причинно-наслідкові залежності, взаємозв'язку між досліджуваними явищами Вивчення документації дає, наприклад, цінні статистичні дані для встановлення зв'язку між станом здоров'я та успішністю тим, як складено розклад і працездатністю учнів і т. д. Вивчення шкільної документації обов'язково поєднується з іншими методами.

Вивчення учнівської творчості - домашніх і класних робіт з усіх навчальних предметів, творів, рефератів, звітів, результатів естетичного та технічної творчості багато про що скаже досвідченому викладачеві. Індивідуальні особливості учнів, нахили та інтереси, відношення до справи і своїх обов'язків, рівень розвитку старанності, старанності та інших якостей, мотиви діяльності - це лише невеликий перелік виховних аспектів, де можна з успіхом застосовувати цей метод.

вce перераховані традиційні методи взаємодоповнюють один одного і застосовуються в комплексі.

Один із сучасних методів педагогічного дослідження - педагогічний експеримент . Слово "експеримент" латинського походження і в перекладі означає "Досвід", "випробування". Це науково поставлений досвід перетворення педагогічного процесу в точно враховуються умовах. На відміну від методів, лише реєструють те, що вже існує, експеримент в педагогіці має творчий характер. Експериментальним шляхом, наприклад, пробивають дорогу в практику нов...


Страница 1 из 3Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
загрузка...
Наверх Зворотнiй зв'язок