Нижегородський державний педагогічний університет
Кафедра дошкільної педагогіки
Конспект уроку
за методикою екологічної освіти
на тему: Методи і прийоми екологічної освіти дошкільників
Виконала студентка 504 гр.
Методист МДПУ: Охулкова І.В.
Викладач НПК: Ушакова Т.В.
Нижній Новгород
2009
Мета уроку: дати уявлення про методи і прийоми екологічної освіти дошкільників, розкрити їх характеристику та класифікацію.
Завдання:
1. формувати знання про сутність методів і прийомів екологічного освіти, підводити до розуміння їх взаємозв'язку і взаємообумовленості.
2. підводити до вміння узагальнювати отримані знання, виділяти головне.
3. розвивати вміння вловлювати зв'язок нового матеріалу з вже наявними знаннями, практичним досвідом.
4. виховувати екологічну свідомість студентів: підводити до усвідомлення того, що використання та поєднання методів екологічного освіти дозволяє визначити зв'язки та закономірності природи і людини.
Тип уроку: виклад нового матеріалу.
Вид уроку: лекція.
Засоби: моделі, дошка
Методи і прийоми: словесні/розповідь, бесіда, пояснення, уточнення, питання /, наочні/наочний приклад /, практичні/проблемні ситуації/
План уроку:
I. Організаційне початок.
II. Виклад нового матеріалу:
III. Первинне повторення нового матеріалу.
IV. Підведення підсумків.
Чорний текст - під запис
I.Здравствуйте, шановні студенти!
Давайте з вами познайомимося! Я студентка 5 курсу педагогічного університету, ............., я буду вести у вас кілька занять.
Ви вивчаєте велику кількість дисциплін, і знаєте, що у будь-якої науки є предмет, об'єкт і свої методи дослідження. Згадайте, на педагогіці однією з перших ви вивчали тему В«Методи виховання і навчанняВ». Сьогодні ми будемо розбирати методи і прийоми екологічної освіти дошкільників. Звичайно, багато в чому ці методи сходь і з педагогічними, але мають свої особенно33сті. У цьому ми з вами і постараємося розібратися. План нашого уроку:
1) Поняття В«Методи і прийоми навчанняВ».
2) Характеристика методів і прийомів екологічного освіти.
3) Класифікація методів і прийомів екологічного освіти.
II. 1) Отже, процес навчання дітей здійснюється різними методами. Згадайте, як прийнято визначати поняття В«методВ» у педагогіці? (Метод - спосіб спільної діяльності дорослого і дитини, спрямований на досягнення виховно-освітнього результату по засвоєнню знань, розвитку здібностей і формування моральних якостей і звичок поведінки). Яке визначення ви дасте методам екологічного освіти?
Метод з точки зору екологічної освіти - спосіб спільної діяльності вихователя і дітей, в ході якого здійснюється формування екологічних знань, умінь і навичок, а також виховання ставлення до навколишнього світу.
У кожному методі виділяють зовнішню (система способів дії дітей і вихователя) і внутрішню сторону (психічні пізнавальні процеси, який лежать в тих чи інших способах дії).
Тепер поговоримо про прийоми. Що таке прийом? Який зв'язок прийому і методу?
Прийом - конкретний елемент того чи іншого методу. Чим багатшим і різноманітнішим прийоми, що складають метод, тим успішніше вирішується навчально-пізнавальна задача.
Як ви вже зауважили, взаємозв'язок методів і прийомів очевидна. Прийом - складова частина методу в одному випадку, а при вирішенні інших завдань може виступати як метод. Наведіть приклади, коли прийом може використовуватися як метод?
Отже, метод і прийом - взаємопов'язані і взаємопроникні явища. У чому їх відмінності? Основна відмінність в обсязі та характері навчально-пізнавальних завдань: метод спрямований на вирішення загальної навчальної задачі, прийом - більш приватної завдання.
2 п. В основі будь-якого методу лежать особливості психічного розвитку учнів. Психологічною основою класифікації методів і прийомів є взаємодія сигнальних систем людини. Згадайте, що відноситься до 1,2 сигнальним системам? З 1 сигнальною системою пов'язана чуттєва сторона пізнання (відчуття, сприйняття), з 2 - абстрактне мислення, тобто зв'язок із зовнішнім світом через 1-ю.
Як ви знаєте з психології, педагогіки, пізнання дитиною навколишнього світу починається з відчуттів, які з'являються в процесі впливу подразнень на його органи чувсвств. І чим більше аналізаторів беруть участь у сприйнятті, тим багатшим і точніше будуть уявлення дітей про предмет або явище.
Який з цього можна зробити висновок? Як повинна будуватися робота по ознакомненію дітей з природою?
Висновок: звідси випливає, що в основі ознайомлення дітей з природою повинна лежати наочність. Діти повинні мати можливість подивитися об'єкти, помацати їх, понюхати, послухати, відчути їх вагу.
Таким чином, в основу класифікації методів екологічної освіти покладені форми мислення дошкільнят. Які?
У відповідності з основними формами мислення і способами дитячої діяльності виділяють 3 групи методів:
Наочні
Словесні
Практичні
Власне-практичні
Ігрові
Спостереження
Демонстрація
Розглядання
Показ
-Бесіда
-Розповідь
-Читання х/л
Прийоми: Пояснення
Вказівка ​​Пед.оценка
Питання
Уточнення
-Вправа
-Елемент.опити
-Моделювання
Виконання за зразком, вказівками
-Звернення до досвіду дітей
-Практичні ситуації
-Пошукові дії
-Обстеження
-Дидактичні ігри;
-Ігрова ситуація;
-Дії з іграшками
-Імітація дій
-ховання і пошук
-Рухлива гра
-Епізодичні ігрові прийоми
-Загадки
III. Всі 3 групи методів використовуються на протязі усього дошкільного віку з урахуванням переважної форми мислення і характер діяльності дітей.
Згадайте, які форми мислення, провідний вид діяльності в ранньому, молодшому, старшому дошкільному віці? Подумайте, які методи можна використовувати в тому чи іншому віці. Яка роль вихователя в кожному випадку? (Робота в групах по 2-3 чол.)
IV. Отже, сьогодні ми розібрали дуже важливу для вас тему, знання якої дуже нагоді вам на практиці. Багато чого ви вже знали, але сподіваюся, що я розповіла вам і нове. Спасибі вам за активну участь. До наступного понеділка підготуйтеся до тесту за темою В«Методи і прийоми екологічної освіти В»за вашим записам з сьогоднішнього уроку.
2-й урок.
I. Здравствуйте, на минулому занятті ми почали розбирати тему Спостереження, сьогодні її продовжимо. І зупинилися ми на основних видах спостереження.
II. Отже, перший основний вид: розпізнати спостереження - знання про властивості і якості, різноманітності, зв'язках і відносинах. Таке спостереження забезпечує накопичення у дітей яскравих, живих знань про природу. Тут представлена ​​найбільша сенсорна основа. Поясніть, чому?
Може використовуватися у всіх вікових групах при ознайомленні дітей з новими об'єктами, а також для розширення сформованих уявлень.
Давайте подумаємо, які вміння потрібно формувати у дітей в ході розпізнає спостереження? Формуються вміння: приймати завдання, зосереджувати увагу на об'єкті, слідувати плану, використовувати обстежувальні та пошукові дії, знаходити характерні ознаки об'єктів.
Проводячи з діт...
