Методи і форми роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі » Українські реферати
Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Методи і форми роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі

Реферат Методи і форми роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі

Категория: Педагогика

Федеральне агентство з освіти Російської Федерації

Балашовський філія Саратовського Державного Університету

ім. Н.Г. Чернишевського

Кафедра педагогіки

"Методи і форми роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі "

Курсова робота

Виконала: гр. 921, факультет

соціальної роботи

О. Є. Кочеткова

наук: Е.В.Яфарова

Балашов 2005


План.

Введення. 2

Глава I 4

Методи роботи соціального педагога в загальноосвітньому установі. Організація соціально-педагогічної роботи в школі. 4

1.1 Соціально-педагогічна робота в школі. 4

1.2 Професійний статус соціального педагога в школі. 18

Глава II 28

Робота соціального педагога в загальноосвітніх установах: у школі, соціальному притулку. 28

2.1 Інструментарію професійної діяльності соціального педагога. 28

2.2 Соціально-педагогічні технології роботи з дітьми групи ризику в загальноосвітніх закладах: школах, притулках та інтернатних закладах. 37

Висновок. 56

Література. 57

Додатка. 59


Введення

Сучасна соціально-економічна ситуація в країні характеризується різномасштабними перетвореннями в усіх сферах життя, що супроводжується активними процесами руйнування звичних поглядів, переконань, установок, ціннісних орієнтацій і заміщення їх новими. У професійній сфері це проявляється в тому, що престижними в нашому суспільстві сьогодні стають професії, що відповідають потребам нових, народжуваних форм економіки. З кожним роком відчувається брак висококваліфікованих фахівців в самих актуальних для суспільства сферах: здоров'я, освіта, соціальний захист і т.д.

Закон Російської Федерації В«Про освітуВ» (1992) законодавчо закріпив пріоритет особистості в процесі виховання і навчання людини в умовах освітньої установи. Такий підхід вимагає більшої уваги до особистості учня, його соціальним проблемам, які в умовах освітньої установи носять багатоплановий характер. Серед них виділяють необхідність вирішення соціальних та педагогічних проблем людини, обумовлених індивідуальними можливостями його навчання і виховання; взаєминами з учителем, класом, окремими групами і особистостями класу, школи; обстановкою і взаєминами в родині, середовищі безпосереднього спілкування.

Ключовою фігурою в Нині стає соціальний педагог.

Предметом даної роботи є соціальне середовище.

Об'єктом нашої роботи є діти та підлітки.

Мета роботи складається:

- розглянути методи роботи соціального педагога в загальноосвітньому закладі;

- розкрити професійний статус соціального педагога в школі;

- розглянути соціально-педагогічні технології при роботі в загальноосвітньому закладі і інструментарій професійної діяльності соціального педагога.


Глава I Методи роботи соціального педагога в загальноосвітньому установі. Організація соціально-педагогічної роботи в школі 1.1 Соціально-педагогічна робота в школі.

Вітчизняна школа має досвід вирішення соціальних проблем учнів. Це, перш за все діяльність класних керівників, на яких нерідко покладалися функції та соціального педагога, і соціального працівника. Виникає необхідність створення в школі спеціальної служби .

Що може являти собою така соціальна служба в загальноосвітньому закладі?

Соціальний (від лат. Socialis - суспільний) - означає В«пов'язаний з життям і стосунками людей у ​​суспільстві В». Тому соціальна служба повинна бути орієнтована на вирішення проблем соціалізації людини, її виховання, захисту його прав, допомогу у вирішенні проблем самореалізації в середовищі життєдіяльності.

До основних функцій соціальної служби школи відносяться:

• виявлення загальних і приватних соціальних проблем, що мають місце в класах, школі;

• вивчення і діагностика індивідуальних особливостей учня, груп - об'єктів соціальної служби;

• надання допомоги в роботі вчителя з учнем, групою, батьками;

• соціальний захист навчають у зв'язку з виникненням проблем, які мають або можуть мати для нього життєво важливе значення;

• соціальний захист групи, класу від окремих осіб;

• виявлення особистісно-педагогічних можливостей учителя та надання йому допомоги в подальшому підвищенні педагогічної майстерності, дієвості педагогічної діяльності в роботі з учнями, батьками;

• соціально-педагогічна оцінка планованих і проводяться виховних заходів у групах, школі;

• безпосередня підготовка соціально-педагогічних заходів з різними групами школярів, окремими учнями, вчителями, батьками;

• встановлення співпраці з органами соціального захисту, відділами по роботі з неповнолітніми, іншими установами в інтересах вирішення соціальних проблем учнів.

Для забезпечення дієвості такої роботи соціальній службі школи необхідні фахівці, здатні вирішувати завдання діагностики (психолог і соціолог) і прикладної роботи (соціальний працівник і соціальний педагог). Кожен з них покликаний здійснювати свою діяльність в інтересах дитини і школи.

В цілому під всієї діяльності соціальної служби школи умовно можна виділити два основних напрямки: соціальна робота і соціальна педагогіка.

Основним напрямком діяльності соціальної служби школи є виявлення серед учнів окремих осіб, груп, належать до категорій дезадаптованих, мають ті чи інші соціальні відхилення, девіації в поведінці, і організація соціально-педагогічної роботи з ними. Безпосереднє керівництво цієї діяльністю здійснює заступник директора школи з навчально-виховної роботі.

Заступник директора по навчально-виховній роботі як посадова керівна особа здійснює організацію та керівництво виховною діяльністю:

вчителів-предметників;

класних керівників;

класних вихователів;

вихователів груп продовженого дня;

психолога;

соціальних педагогів.

• Кожен з названих фахівців виконує певні функціональні завдання в школі, визначають характер і особливості його діагностичної та виховної роботи. Зміст і спрямованість діяльності заступника директора з навчально-виховної роботи визначається найбільш характерними соціально-педагогічними проблемами, якими живе школа.

Соціальний педагог. В даний час посада соціального педагога введена в багатьох школах. При цьому найчастіше цей фахівець виконує функції або вихователя, який займається культурно-дозвільної роботою зі школярами у позанавчальний час (раніше цим займався піонервожатий), або соціального працівника.

Однак реальна практика шкіл переконливо показує, що цей фахівець має свій специфічний обсяг професійної діяльності. Соціальний педагог - це фахівець, який на основі отриманих в результаті діагностики даних педагогічно грамотно може розробити методику, методичні рекомендації для їх реалізації в педагогічній діяльності різних фахівців школи. Крім того, він і сам повинен уміти педагогічно правильно побудувати виховну, соціально-педагогічну роботу з окремими учнями, різними групами школярів, їх батьками, вчителями.

Він може допомогти:

а) вчителю:

розробити індивідуальну методику роботи з учнем по його навчанню і вихованню;

організувати соціально-педагогічну роботу з класом;

спланувати і надати допомогу в розробці методики реалізації взаємостосунків з окремими батьками;

допомогти в вирішенні конфлікту між вчителем і учнем; вчителем, учнем і його батьками; вчителем і класом та ін;

б) учневі радами (консультацією):

в роботі по самовдосконалення;

як подолати (Попередити в майбутньому) конфліктні ситуації (відносини) в класі, з вчителем, з батьками;

в) батькам консультацією, порадою, методичною допомогою: в налагодженні взаємин з сино...


Страница 1 из 10Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
Наверх Зворотнiй зв'язок