Практичні рекомендації щодо організації роботи методичного об'єднання вчителів історії та суспільствознавства в освітній установі
Найважливішим напрямком роботи методиста є надання практичної допомоги освітній установі у розвитку освітньої системи. Успішне вирішення завдань навчання і виховання підростаючого покоління багато в чому залежить від того, як організована робота методичного об'єднання в школі. Кабінет історії Методичного центру розробив у допомогу вчителям історії і суспільствознавства матеріали з організації діяльності методичного об'єднання в освітньому закладі.
Методичне об'єднання вчителів суспільствознавчої циклу, як, втім, і інших освітніх областей, створюється з метою забезпечення сучасного рівня викладання, вдосконалення професійної майстерності педагогів, підвищення якості знань учнів, вдосконалення навчально-виховного процесу в цілому. Робота методичного об'єднання в освітньому установі повинна носити системний характер.
Як відомо, системою називають ціле, що складається з частин. Система включає в себе підсистеми, а також елементи трьох класів: суб'єктів, об'єктів, суспільних відносин і зв'язків. Відсутність однієї з складової не дозволяє системі функціонувати і розвиватися.
Система "методичне об'єднання вчителів суспільствознавчої циклу "включає в себе підсистеми, якими в даному випадку є основні напрямки діяльності методичного об'єднання відповідно з напрямками роботи освітньої установи. Елементами даної системи можна назвати кадровий склад і рівень фахової підготовки вчителів, вихованців школи та їх можливості і потреби, навчальні предмети і особливості їх структури і змісту, традиційний урок і нові педагогічні технології, а також багато інше. Організація роботи методичного об'єднання в освітній установі, забезпечує зв'язки і відносини між елементами і підсистемами, покликана, на наш погляд, забезпечити функціонування і розвиток даної системи в цілому.
Можна виділити основні аспекти організації роботи методичного об'єднання: характеристика кадрового складу; аналіз діяльності за минулий період; складання плану роботи методичного об'єднання відповідно до напрямів діяльності освітнього закладу; практична реалізація плану роботи силами педагогів, які входять до методичне об'єднання.
Планування діяльності методичного об'єднання залежить від багатьох зовнішніх і внутрішніх факторів, включаючи програму модернізації російської освіти і завдання, що стоять перед конкретним освітньою установою Москви в даний період. Планування роботи методичного об'єднання доцільно почати з всебічного аналізу діяльності. Аналіз роботи увазі вивчення наступних питань: по-перше, діагностика рівня навченості і якості знань учнів за результатами зрізовий робіт, підсумків півріччя і навчального року в порівнянні з попереднім періодом; по-друге, діяльність вчителів щодо вдосконалення педагогічної майстерності - результативність професійної діяльності, підвищення кваліфікації та самоосвіта, участь у дослідно-експериментальній і науково-методичної роботи; по-третє, обгрунтованість вибору навчально-методичного комплексу, що забезпечує викладання історії та суспільствознавства в основній та старшій школі; по-четверте, стан виховної роботи в урочний та позаурочний час. Пріоритетними напрямками діяльності вчителів історії і суспільствознавства є патріотичне та громадянське виховання підростаючого покоління, виховання толерантності, створення умов, що сприяють успішній соціалізації особистості.
Для забезпечення сучасного рівня методичної роботи в освітній установі дуже важливо ознайомитися з нормативними документами, новинками методичної та спеціальної літератури, монографіями. Методичне об'єднання визначає напрям роботи, який конкретизує або доповнює загальношкільних педагогічну тему, намічає форму практичного виходу результату діяльності: виступ вчителів на семінарі, представлення досвіду роботи з практичним показом на відкритому уроці, доповідь на науково-практичній конференції. Для того щоб безцінний педагогічний досвід не пропав, необхідно дбайливо до нього ставитися і грамотно оформляти у вигляді методичних "скарбничок", звітів, публікацій.
Методичне об'єднання складає план взаємних відвідувань уроків з метою вдосконалення педагогічного майстерності. Велике значення в роботі методичного об'єднання має наставництво, кваліфікована допомога молодим спеціалістам та неспеціалістам. Можлива організація виставки конспектів уроків, творчих робіт, рефератів, наочних посібників, кращих зошитів. У компетенцію методичного об'єднання можуть входити питання, пов'язані із складанням рекомендацій, пам'яток, алгоритмів для вивчення найбільш важких тем програми, питання по формуванню, вивчення і поширення передового педагогічного досвіду.
Напрямки і форми роботи методичного об'єднання можуть бути різноманітними, але результат роботи багато в чому залежить від педагогів, їх професійних якостей і творчого потенціалу. Характеристика кадрового складу включає в себе вивчення таких питань, як професійний рівень педагога, освіта, підвищення кваліфікації, атестація, педагогічний стаж, навчальне навантаження, вчений ступінь, звання, нагороди, індивідуальний план самоосвіти, результативність педагогічної діяльності, участь у науково-методичній та дослідно-експериментальної роботі.
Методична служба в умовах розвитку республіканської системи післядипломної освіти педагогів
Діяльність методичного кабінету улусного управління освіти будувалася на концептуальній ідеї республіканської системи післядипломної освіти педагогів - задовольняти індивідуальні потреби і інтереси педагогів у їх професійному, загальнокультурному зростанні, духовному розвитку.
Провідні завдання УМК:
задоволення актуальних освітніх запитів педагогів, розвиток їх індивідуальності;
вирощення нових професійних потреб, що знаходяться в зоні розвитку педагога;
забезпечення мотиваційних, науково-методичних умов, для включення вчителів у творчий пошук по усвідомленому перетворенню власної практики.
Рішення поставлених завдань здійснювалося через:
1) створення більш насиченого (В духовному плані) освітнього простору в системі післядипломної освіти педагогів.
2) організацію особистісно-орієнтованого навчання педагогів на діяльнісній основі.
3) вивчення професійних і загальнокультурних потреб педагогів.
Робота велася по 4-м змістовним блокам:
навчально-методична;
виховна;
дослідницька;
соціально-реабілітаційна
Активними органами з'явилися науково-методична рада УМК, Улусние методичні об'єднання вчителів-предметників, Школа керівника, Школа молодого вчителя, асоціації вчителів-дослідників, соціальних педагогів, експертна рада.
Розроблена і реалізована модель підвищення кваліфікації педагогів, орієнтована на розвиток мотиваційно-смислової, операціонально і рефлексивної сфери професіоналізму вчителя.
Навчання молодих вчителів, освоєння ними способів професійної діяльності, формування загальної культури здійснювалося через стажування, курсову перепідготовку, роботу з проектування і організації навчальної діяльності учнів, участь у роботі ШМО, УМО та ін
Досвідчені вчителі зрощували способи професійної діяльності через роботу в проблемних групах УМК, участь в професійних конкурсах, науково-практичних конференціях, педчтеніях, роботу в педмастерской, атестацію, публікацію статей і ін
Осмислення системних підстав педагогічного проектування, розвиток творчих якостей вчителів - В«дослідниківВ», В«ЕкспертівВ», здійснювалося в процесі їх участі в ОЕР, дослідженнях, створенні авторських розробок, соіскательской роботи, навчання в аспірантурі, участі в експертизі освітніх програм, технологій, атестації учнів, вчителів та освітніх установ, залучення до лекторської роботі та ін
Система метод...
