Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи розвітку Відчуття форми
1.1 Сутність форми зображуваного предмета
1.2 Особливості передачі форми та пропорцій предмета у процесі графічної діяльності
РОЗДІЛ 2. Дослідніцько-експериментальна робота
2.1 Організація и Зміст експериментального Дослідження
2.2 аналіз результатів експериментального Дослідження
ВИСНОВКИ
Список використаної літератури
ВСТУП
Важливе значення у формуванні всебічно розвіненої людини, здатної до актівної участі в усіх сферах людської діяльності, має Образотворче мистецтво - Один із навчально предметів початкової школи, Що спріяє моральному та естетичного виховання учнів.
Розбудова системи освіти в Україні передбачає відтворення творчого потенціалу народу, підвіщення соціальної ролі особістості. З Оглядова на Це перед школою постав Завдання Забезпечити Якість освіти учнів, зокрема, засвоєння обов'язкових результатів навчання, навчіті самостійно здобуваті знання и творч їх застосовуваті у розв'язанні практично-творчих Завдання. Того, Як слушно зазначається у Національній доктріні розвітку освіти, актуальною є проблема інтенсівного навчання й розвітку учнів, формування в них творчої актівності, уміння самостійно оволодіваті знань.
Сучасна Загальноосвітня школа поклікали Забезпечити становлення творчої особістості школяра шляхом Виявлення и цілеспрямованого розвітку здібностей, формування умінь и Бажання вчиться. Практична реалізація ціх Завдання корегує освітню мету: виховання особістості дитини на Основі Формування навічок навчальної, у т. ч. образотворчої діяльності. З Оглядова на Це урахування віковіх можливіть та індівідуальніх особливая учнів стає Головним компонентом практичної реалізації навчально дисциплін.
-->> освітньо-творчий Потенціал містецтва містіться у самій Його суті. З-поміж інших відів містецтва Образотворче мистецтво є унікальнім у вірішенні Завдання Як художнього, так и особистісно-практичного розвітку, духовного становлення підростаючого Покоління. Це зумовлено НЕ Тільки природою образотворчого мистецтва, а й тім, Що Образотворче діяльність стає однією з найдоступнішіх и захоплюючіх форм творчості.
Зазначена проблема діктує такий Розподіл акцентів Завдання у вікладанні образотворчого містецтва, Середи якіх образотворчі та художньо-розвівальні булі б провіднімі відносно когнітівніх, навчально [14, 32]. Аджея самє Вирішення художньо-розвівальніх Завдання насамперед формує Рівень художньо-творчої свідомості особістості, Що ї візначає ступінь її загально розвітку. Того мету образотворчого мистецтва можна візначіті Як Формування потреб и здібностей до образотворчої діяльності у процесі художнього осмислення світу.
У школі навчання образотворчої грамоти грунтується на вівченні реальної дійсності. Завдякі цьому учні опановують метод реалістічного зображення [19, 46]. У Образотворче містецтві Важливе Значення мают закономірності лінійної та повітряної перспектив, Теорії тіней, кольорознавства, пластічної анатомії, композіції. Тільки на Основі відповідніх теоретичних знань можна на буті практичних умінь и павічок з образотворчого містецтва. З давніх часів художники и теоретики мистецтва вважаєтся, гир в процесі навчання образотворчого мистецтва треба Постійно спіратіся на науку.
Видатний російський художник-педагог П. Чистяков писав, Що малювання - Така ж Суворов и точна наука, Як математика, Що в ній є Свої непорушні закони, стрункі та прекрасні, які треба вівчаті [47, 18].
Учитель образотворчого мистецтва повинен досконало володіті основами образотворчої грамоти, знаті методику образотворчого мистецтва, Аджея діти Дуже чутліві до Яскраве кольорів, цікавіх форм навколішніх предметів. Вчителю слід Постійно вдосконалюваті методику викладання образотворчого містецтва, вівчаті передових Досвід кращих учителів, цікавітісь відповідною літературою, дбати про належний обладнання уроків и високий науково-методичний Рівень класная зайняти та позакласної роботи.
У навчанні ДІТЕЙ образотворчої грамоти велике значення має вміння вчителя методично правильно провести словесні пояснення послідовності виконан Завдання. Крім того, слід супроводжуваті Це ПОЯСНЕННЯ замальовками на класній дошці чі аркуші паперу. Учитель повинний практично допомагаті учням у малюванні олівцем, Фарбен та іншімі матеріалами.
В основу Всіх практичних Завдання з Малюнки слід покласти форму, бо Малюнок - це В«побудова графічнімі Засоба форми на площині за законами Зорова сприйняттів В»[22, 31]. Уявлення про форму в дитини слід формуваті у дошкільному та молодшому шкільному віці, коли вона, спріймаючі об'єктивну дійсність, ознайомлюється з формою предметів. Заняття ж мистецтвом у початковій школі дають змогу удосконалюваті навички усвідомлення сутності форми та її передачі у практічній образотворчій діяльності.
Відтак необхідність удосконалення процесу Формування у ДІТЕЙ навічок передачі форми зображуваніх предметів на уроках образотворчого мистецтва у початково класах зумов Актуальність Проблеми ї Вибір тими дипломного Дослідження.
Об'єкт Дослідження - Відчуття форми зображуваного предмета.
П редмет Дослідження - Розвиток Відчуття форми у процесі образотворчої діяльності учнів початково класів.
Мета Дослідження - обгрунтувати Особливості методики Формування навічок передачі форми зображуваніх предметів на уроках образотворчого містецтва у початковій школі.
Гіпотеза Дослідження: ЯКЩО у процесі навчання образотворчого мистецтва вікорістовуваті методично обгрунтовані Способи Формування передачі форми зображуваніх предметів, то Вінницький національний сформованості навічок образотворчої діяльності в учнів початково класів підвіщаться.
Відповідно до поставленої мети та гіпотезі візначені Завдання Дослідження:
1) Розкрити сутність та етапи Вивчення форми зображуваного предмета.
2) Показати етапи зображення форми у процесі графічної діяльності молодших школярів.
3) обгрунтувати методичні Особливості зображення форми плоских та об'ємніх предметів.
4) Візначіті Вплив Експериментальної методики на результатівність процесу передачі форми плоских та об'ємніх предметів у молодших школярів.
Для розв'язання поставлених Завдання и перевіркі гіпотезі використан адекватні АВТОРСЬКОГО задум методи Дослідження.
Теоретичні методи Дослідження: аналіз, порівняння, синтез, сістематізація, Класифікація та узагальнення теоретичних даніх, представлені у педагогічній та методічній літературі, Вивчення та узагальнення передового педагогічного досвіду.
Емпірічні методи Дослідження: педагогічні спостереження, Бесіди, педагогічний експеримент, аналіз результатів експерименту.
Практична значущість Дослідження полягає у розкрітті системи роботи вчителя Щодо оптімізації процесу Формування навічок передачі форми зображуваніх предметів на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі.
Дипломна робота Складається Із Вступаючи, двох розділів, вісновків, списку використаної літератури. Обсягах роботи - 65 Сторінок.
РОЗДІЛ І. Теоретичні основи розвітку Відчуття форми
1.1 Сутність форми зображуваного предмета
К.Д. Ушинський говорів: В«Всі діти Майже без вінятку - прістрасні малювальнікі, и школа винна задовольняти Цю закон и корисностей пристрасть В» [74, 236]. Основи малювання закладаються в школі. Закінчівші школу, учні вступають до технікумів, вузів, йдут працюваті на заплаві и проводять практичність роботові, Яка часто вімагає вміння Зробити начерк, ескіз. Отже, на вчителів, Що вікладають малювання, лягає велика Відповідальність за навчання ДІТЕЙ цього предмета. Щоб успішно...
