Зміст
Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи Дослідження
1.1 Пейзаж Як жанр образотворчого мистецтва
1.2 Сутність та Основні образотворчі засоби живопису
1.3 Особливості ознайомлення молодших школярів Із творами живопису
Розділ 2. Дослідно-експериментальна робота
2.1 Методика виконан пейзажу у початково класах
2.2 Організація и Зміст експериментального Дослідження
2.3 аналіз результатів експериментального Дослідження
Висновки
Список використаної літератури
Додаток
Вступ
Актуальність Дослідження. У сучасности умів становлення незалежної держави в Україні постають важліві Завдання гуманізації освіти та виховання підростаючого Покоління, які вімагають здійснення наукових досліджень та Поиск нових фундаментальних підходів до Розробка Проблеми Формування естетичної культури ДІТЕЙ. Постає нагальна необхідність чітко візначіті роль и Місце образотворчого мистецтва та мистецької підготовкі у загальній сістемі виховання учнівської молоді.
У естетичного розвітку провідну роль відіграє мистецтво завдякі Його унікальній здатності комплексно впліваті на духовний світ людини [5].
Комплексне Образотворче мистецтво розглядають Як цілісній феномен художньо-творчої діяльності обдарованої особістості. Тому "Мистецтво є джерелом комплексних естетичних знань, основи для Формування досконалої людини "[1, 53]. З іншого боку, художньо-творча діяльність є одним Із проявів Мистецький Прагнення людини. Тож "сутність мистецтва полягає у творчості, Яки візначає и процес творення Мистецький та культурних Надбання, и процес їх сприйняттів "[9, 6].
На сучасности етапі розвітку суспільства спостерігається тенденція переходу до гуманістічної освіти, основою якої є Збереження, трансляція ї набуття духовних особістісніх цінностей. Метою навчання в такому контексті має буті послідовна реалізація гуманістичного принципом - Дбайливий ставлені до внутрішнього світу дитини, її інтересів и потреб, збагачення її духовного потенціалу [21, 9]. Досягнення цієї мети спріяє Впровадження в освітньому процесі особистісно-орієнтованого підходу, спрямованостей на цілісній Розвиток особістості учня. Освітній процес за таких умів має на меті Створення СИТУАЦІЙ для розвітку особістості, в якіх Вихованець набуває можливости оволодіті досвідом особістісного ставлені до навколішньої дійсності.
Ідея особистісно орієнтованого підходу Набуль останнім годиною статусу найважлівішого методологічного принципу й посідає Значне Місце в педагогічних та псіхологічніх Розробка. У дослідженнях низькі вітчізняніх та зарубіжніх учених (К. Абульханової-Славської, В. Загвязинський, І. Кона, Д. Зембіцького, В. Кан-Каліка, О. Петровського, О. Мудрика, Н. Роджерс, М. Боуен та інших) розкрівається сутність особістісного підходу в Навчально-виховний процесі, Його Значення Як базової ціннісної орієнтації сучасного педагога, визначаються Умови гуманістічної взаємодії вчителя з учнем, її психологічні принципи [2, 13].
До проблеми комплексного естетичного виховання и міжжанрового зв'язку різніх відів містецтва звертав філософі, психологи, містецтвознавці, педагоги Б.В. Асаф'єв, Т.І. Кріжанівська, Г.М. Падалка, В.О. Розумно, В.О. Сухомлинський та ін. У працях Н.О. Антонової, І.В. Барвінок, М.М. Баскіна, К.Л. Горбунової, С.Т. Грибкова, Г.О. Фролової містіться наукове обгрунтування педагогічної мети, Завдання ї змісту образотворчого мистецтва у початково класах, його призначення та Покликання задовольняти соціально-культурні Прагнення ДІТЕЙ. При цьому науковці спіраються на Основні теоретичні положення естетики, педагогікі, псіхології та передових педагогічний Досвід.
Завдання естетичного виховання шляхом ознайомлення молодших школярів з образотворчого мистецтва візначені у нормативних та законодавчо документах: у Законі України "Про освіту" [3], "Концепції національного виховання в Україні (проект)" [5], "Національній державній комплексній Програмі естетичного виховання (проект) "[10], "Державній національній Програмі" Освіта "(" Україна ХХІ століття ")" [1]. Відповідно до вимоги ціх документів, естетичне виховання дитини має здійснюватісь у процесі Формування її естетичних потреб та досвіду (емоцій и почуттів, поглядів, смаків, ідеалів, інтересів) як основи виховання естетичного уявлення, актівності до сприймання, освоєння та перетворення дійсності. Це, в свою Черга, спріятіме вихованя різнобічно й гармонійно розвіненої особістості, максимальному Використання естетичного фактора в удосконаленні національної самосвідомості дитини, піднесенню її трудової и соціальної актівності, зростанню творчого потенціалу молодих громадян України.
Згідно Із Завдання, передбачених цімі документами, "дитина входити у світ практичної та духовної діяльності людини, розвівається її потреба в реалізації Власний творчих здібностей, удосконалюються вміння цінуваті рукотворні вироби, виявляти Інтерес до Надбання національної та світової культури, володіті різноманітнімі способами реалізації Власний творчих здібностей "[5, 21].
У практіці навчання образотворчого мистецтва Молодших школярів Важливим є проблема Використання творів живопису. Аналіз Навчально програм та методичних праць з образотворчого мистецтва показавши, Що в початковій школі передбачається ознайомлення учнів з творами українських (Й. Бокшай, Є. Волобуєв, М. Глущенко, С. Шишко, Т. Яблонська та ін), російськіх (І. Айвазовського, В. Васнєцов, І.. Рєпін, О. Саврасов, І.. Шішкін та ін) та зарубіжніх художніків (Анрі Матісс). Кож мі звернули Увага на ті, Що твори, які включено до програм, різняться манерою письма, Наприклад, О. Шовкуненка "Повінь. Конча-Заспа "та М. Глущенко "Зимовий день", віконані в різніх техніках накладання мазків фарби на полотно, характером художніх образів ТОЩО.
Разом з тім у сучасности дослідженнях підкреслюється візначальна роль творів живопису у формуванні естетичної культури особістості, розвітку уявлень про мистецтво загаль. Найважлівішім мальовничих жанрів у початковій школі є пейзаж. Проти аналіз методичних праць [10; 15; 30; 32; 40; 62; 75 та ін.], А кож власні спостереження за Навчально-виховний процесом з образотворчого мистецтва віявілі, Що у початковій школі недостатня вікорістовують цею жанр мистецтва з метою роз В¬ витку естетичних уявлень учнів, формування у них Поняття про твори живопису та технічних навічок роботи з образотворчого матеріалами. Відтак Актуальність та недостатня розробленість Проблеми ї зумов Вибір тими діпломної роботи - "Методика Формування у молодших школярів навічок живопису у процесі малювання пейзажу ".
Об'єкт дослідження - Формування навічок живопису на уроках образотворчого мистецтва.
Предмет дослідження - Особливості малювання пейзажу у початковій школі.
Мета діпломної роботи - узагальніті ї експериментально перевіріті Удосконалення методику Формування у молодших школярів навічок живопису у процесі малювання пейзажу.
Завдання Дослідження:
Вівчіті стан Дослідження проблеми у тематічній літературі.
описати Особливості пейзажу Як жанру образотворчого мистецтва.
Візначіті Зміст методики Формування у молодших школярів навічок живопису у процесі малювання пейзажу.
Експериментальний перевіріті Ефективність удосконаленої методики.
Гіпотеза Дослідження: виконан пейзажів Молодший школярами на уроках образотворчого мистецтва є дієвім Засоба Формування у них навічок живопису.
Методи Дослідження:
теоретичні: аналіз та узагальнення наукової інформації з Проблеми Дослідження; аналіз, синтез, узагальнення и сістематізація теоретичних та даніх; моделювання естетичного виховання школярів на уроках образотворчого мистецтва; порівняння та узагальнення Отримання експериментальних даніх;
емпірічні: спостереження за Навчально-вихо...
