Введення
Екологічне виховання є одним з напрямків виховно-освітньої діяльності дошкільного закладу. Це важливий засіб всебічного розвитку дитини-дошкільника, формування системи знань про природу і виховання усвідомленого ставлення до неї.
У дошкільному дитинстві закладаються основи екологічної культури. У дослідженнях М.М. Кондратьєвої, А.М. Федотової, І.А. Хайдурова та інших доведено, що дітям 5-7 років доступні екологічні знання про рослини, тварин, людину як про живих істот, про зв'язках і залежностях у світі природи і між людиною і природою; про різноманітті цінностей природи - оздоровчої, пізнавальної, моральної, естетичної, практичної; про те, що природа є середовищем існування для людини.
Формування знань в екологічному вихованні - Не самоціль. Вони - необхідна умова виховання усвідомлено-бережного ставлення до природи, до людей, до матеріалів природного походження, до предметів рукотворного світу. Усвідомлений характер відносини проявляється в тому, що дитина, знаючи про свої потреби, краще розуміє потреби інших живих істот, може практично зберегти, підтримати або створити для них потрібні умови; може співчувати, співпереживати тим, хто відчуває в цьому потреба. Він здатний відгукуватися на гарне і некрасиве в навколишньому Світ, адекватно оцінювати своє ставлення і ставлення оточуючих людей до соціальному середовищі.
Дослідженнями також доведено, що старші дошкільнята здатні опанувати вміннями та навичками різноманітної діяльності, що має екологічно орієнтований характер усвідомлено-дбайливого ставлення до об'єктів рослинного і тваринного світу.
Екологічна освіта в період дитинства базується на двох головних підставах:
перше полягає в тому, що у дітей слід формувати осмислені уявлення і відношення до навколишнього світу;
друге полягає в тому, що позитивні взаємодії з навколишнім світом є важливою складовою здорового розвитку дитини, вони розширюють сферу вивчення світу і якість життя дитини протягом широкого діапазону часу.
Необхідність екологічної освіти дошкільників вже не викликає сумнівів. Більш важливими стають питання розробки змісту, методів, форм, технологій екологічної освіти, його специфіка.
Ідеї формування уявлень про зростання і розвитку живих істот мають глибоке коріння в педагогічній науці.
У працях Н.К. Крупської, Є.І. Тіхеевой, Е.І. Зелкінд, С.А. Веретенникова, Д.В. Сергєєвої, В.Г. Нечаєвої, С.Н. Ніколаєвої, Л.С. Ігнаткіна, Т.В. Хрістовской доведено, що взаємозв'язок з природою, праця в природі містить в собі великі можливості для всебічного розвитку особистості дошкільника і формування системи знань про природу.
У сучасних дослідженнях Р.С. Буре, С.Н. Ніколаєвої, Л.М. Маневцовой, В.Г. Фокіної та ін зазначається, що у здійсненні завдань екологічного виховання, в основу повинні бути покладені знання та уявлення. Показано різноманіття методів і прийомів, стимулюючих пізнавальні інтереси дітей, їх бажання більше дізнатися про потреби живих істот, щоб навчитися правильно доглядати за ними і в міру своїх сил брати участь в охороні природи в цілому.
Проблема взаємин людини з природою найбільш вивчена В.І. Мясніцевіч. У його роботах розкриваються залежності, які існують між тим, як людина веде себе по відношенню до навколишнього світу, вступаючи з ним в контакти, і тим, який досвід пізнання світу накопичує людина.
Однією з актуальних проблем екологічного виховання дітей виявлення особливостей формування динамічних уявлень про зростання і розвитку живих істот.
В теорії і методиці екологічного виховання аспектами вивчення цієї проблеми займалися: Л.С. Ігнаткіна, яка використовувала в роботі по формуванню динамічних уявлень про тварин в групах дітей середнього віку серії картин, що зображують різні відрізки їх життя і умови їх проживання.
Т.В. Хрістовская розробила систему роботи з формування динамічних уявлень про зростання і розвитку на прикладі рослин.
Однак у цих дослідженнях ми не знайшли відповідь на таке питання: які можливості формування динамічних уявлень про зростання і розвитку живих істот у кімнатних умовах і в природних умовах в старшому дошкільному віці, і ми переслідуємо мету вивчити можливість формування динамічних уявлень про рості і розвитку живих істот у дошкільнят в умовах дошкільного установи.
Завдання:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з проблеми.
2. Проаналізувати документацію педагогічного процесу ДОП по екологічному вихованню.
3. Розробити діагностику сформованості екологічної вихованості у дітей старшого дошкільного віку.
4. Розробити систему занять і спостережень, націлених на формування динамічних уявлень про зростання рослин.
5. Проаналізувати результати експериментальної діяльності.
6. Зробити висновку по проблемі.
Методи дослідження:
1. Вивчення та аналіз наукової, педагогічної та методологічної літератури.
2. Аналіз педагогічної документації.
3. Психолого-педагогічної експеримент, що включає:
- діагностику сформованості динамічних уявлень про зростання рослин;
- формуючий експеримент формування уявлень про зростання і розвитку рослин;
- інтерпретація та аналіз результатів експерименту.
Мета дослідження - вивчити можливість формування динамічних уявлень про зростання і розвитку живих істот у дошкільнят в умовах дошкільного закладу.
Об'єкт - процес формування екологічних знань у дошкільному віці.
Предмет - особливості формування у дітей динамічних уявлень про зростання і розвитку живих істот в умовах дошкільного закладу.
Аналіз психолого-педагогічної та методологічної літератури з теми дослідження дозволив сформулювати гіпотезу нашого дослідження про те, що динамічні уявлення про зростання і розвитку живих істот у дошкільному віці можливо формувати при правильній педагогічній організації процесу пізнання:
- формування виразних уявлень про закономірності змін природних об'єктів, про протяжності змін у часі;
- формування розуміння специфіки взаємозв'язку зростаючого, розвиваючого живої істоти і зовнішніх факторів, що забезпечують його виживання;
- створення умов для безпосереднього догляду і спостереження за живими істотами;
- наочного ілюстрування динамічних змін в рості і розвитку живих істот.
Методологічною основою нашого дослідження послужила теорія пізнання, яка свідчить, що пізнання навколишнього світу відбувається в процесі активної взаємодії суб'єкта та об'єкта пізнання; концепція розумового виховання і розвитку пізнавальних здібностей дошкільнят (Н.Н. Подд'яков, Л.А. Венгер, Д.Б. Ельконін, А.В. Запорожець) і положення (Л.С. Ігнаткіна і Т.В. Хрістовская) про особливості формування динамічних уявлень про тваринний і рослинний світ.
Практична значимість нашого дослідження полягає в тому, що вона містить систему роботи з формуванню динамічних уявлень про зростання і розвитку живих істот і може бути використана практичними працівниками в умовах дошкільного установи.
ГЛАВА I. Сутність і зміст екологічного виховання дітей дошкільного віку
1.1 Значення екологічного виховання для всебічного розвитку особистості дошкільника
Визначення обсягу і змісту знань, що забезпечують повноцінний розвиток дитини дошкільного віку - одна з традиційних проблем педагогіки. Першість у вирішенні цієї проблеми належить Я.А. Коменському. У книзі В«Материнська школаВ» Коменський виклав програму знань, поклавши в її основу принцип енциклопедичності. Це означає, що не можна обмежувати пізнання дитини дошкільного віку якими сторонами дійсності. Малюк сприймає світ цілісно, ​​тому і знання повинні бути різноманітними. Я.А.Коменский визначив ще одне вимоги до знань для маленьких дітей: вони повинні служити вихованню. Обидва ці принципу враховані ...
