План
Введення
1. Методика проведення заняття з малювання з натури
2. Загальні відомості про перспективі
Висновок
Список літератури
Введення
Заняття по образотворчої діяльності, крім виконання навчальних завдань, є важливим засобом всебічного розвитку дітей. Навчання малюванню, ліпленню, аплікації, конструювання сприяє розумовому, моральному, естетичному і фізичному вихованню дошкільників.
Образотворча діяльність тісно пов'язана з пізнанням навколишнього життя. Спочатку це безпосереднє знайомство з властивостями матеріалів (паперу, олівців, фарб, глини і т.д.), пізнання зв'язку дій з отриманим результатом. В Надалі дитина продовжує набувати знання про навколишні предмети, про матеріалах і обладнанні, однак його інтерес до матеріалу буде обумовлений прагненням передати в образотворчій формі свої думки, враження від навколишнього світу.
В процесі образотворчої діяльності уточнюються і поглиблюються зорові уявлення дітей про навколишні предмети. Дитячий малюнок іноді говорить про невірний уявленні дитини про предмет, але по малюнку, ліпленні не завжди можна судити про правильності дитячих уявлень. Задум дитини ширше і багатше його образотворчих можливостей, так як розвиток уявлень випереджає розвиток образотворчих умінь і навичок. У дошкільному віці, крім наочно-дієвих форм мислення, пов'язаних безпосередньо з процесом практичної роботи, можливий і більш високий рівень розвитку мислення - наочно-образний.
Образотворча діяльність має велике значення у вирішенні завдань естетичного виховання, так як за своїм характером є художньою діяльністю.
Мета контрольної роботи - розглянути методику проведення заняття з малювання з натури і дати загальні відомості про перспективу.
1. Методика проведення заняття з малювання з натури
Найважливішим завданням викладання образотворчого мистецтва в сучасному ДОП є розвиток особистості дитини шляхом формування його складного внутрішнього світу. Відбувається отримання наукових знань про об'єктивний світ навколо і розвиток естетичних смаків, творчого сприйняття цього об'єктивного світу. Інтелектуальний і духовний розвиток - це складний, багатогранний процес, і в ньому чималу роль відіграють заняття естетичного циклу, ІЗО в тому числі.
Уроки ІЗО не тільки розвивають рівень пізнання, а й формують психічний світ особистості, вони також допомагають включити суб'єктивні естетичні цінності в формуються суспільно-значимі цінності, а це - основне завдання особистісно-орієнтованого навчання.
Малювання з натури є методом наочного навчання і дає прекрасні результати не тільки в справі навчання малюнку, а й справі загального розвитку дитини. Малювання з натури привчає мислити і цілеспрямовано вести спостереження, пробуджує інтерес до аналізу натури і тим самим готує дитину до подальшої навчальної роботи.
Дослідження образотворчої діяльності дітей молодшого дошкільного віку показали, що дитина вже на другому році життя (звичайно , за умови навчання) може правильно тримати олівець, кисть; руху, вироблені при малюванні, збігаються із загальним ритмом рухів, які інтенсивно розвиваються в цьому віці. Однак вони в більшій мірі ще недовільні і проведення ліній не контролюється зором.
З дитиною другого року життя вже можливо спеціальне навчання навичкам зображення, так як він прагне відтворювати дії вихователя, супроводжувані поясненнями.
Дослідження Т.Г. Казакової та Н.Я. Шибанова в області навчання малюванню дітей молодшого дошкільного віку показали, що з самого початку навчання малюванню слід йти від образу предмета, а не від оволодіння навичкою. Образне початок повинно бути провідним для дитини у всьому процесі малювання.
Освоєння образотворчих умінь починається з проведення прямих, вертикальних і горизонтальних ліній спочатку при домальовування малюнка, розпочатого вихователем (ниточки до куль, стебел до квітів і т. д .). Намальована частина предмета визначає напрямок лінії, довжина якої може бути різною. Потім дітям пропонується самостійно проводити лінії в зазначених напрямках на основі сприйняття різних предметів.
Діти четвертого року життя розуміють вже сенс малювання, хоча більш-менш правильно зобразити предмет вони поки не можуть. Своїм самостійним малюнкам, що представляє безформне поєднання ліній, вони дають випадкові назви, викликані асоціаціями з яких-небудь ознакою. Педагог повинен заохочувати спроби дітей знайти подібність малюнка з предметом і одночасно навчати правильному зображенню різних форм.
У цьому віці на перший план висуваються наступні задачі навчання образотворчим умінь і навичок:
В· навчити зображенню різноманітних прямолінійних і колоподібними форм нескладних предметів, передаючи їх основні ознаки (колір, форму);
В· розвивати відчуття кольору - уміння розрізняти і називати основні кольори;
В· розвивати композиційні навички - розташовувати зображення в середині аркуша паперу;
В· удосконалювати технічні навички.
У першій молодшій групі діти вчаться проводити вертикальні і горизонтальні лінії без вимоги до чіткості їх напрямки. Тому першим завданням тут залишається навчання малювання прямих і округлих ліній, але без опори на малюнок вихователя. Вирішення цього завдання пов'язане з розвитком рухів руки.
Програмою передбачено навчання проведенню різноманітних ліній: зліва направо, зверху вниз, пересічених і т. д. Система розвитку рухів руки в проведенні різноманітних ліній розроблена відомим педагогом Е. А. Флерина і міцно увійшла в програму навчання молодшого дошкільника.
У цій групі завдання оволодіння технічними навичками отримують подальший розвиток.
Важкою завданням для дітей другої молодшої групи є передача поєднання кількох форм, які можуть бути однорідними (сніговик з двох або трьох кіл) або складаються з двох різних форм (сонце з декількох прямих смуг і кола).
До кінця року діти другої молодшої групи можуть зображати предмети, передаючи кілька ознак не тільки по завданням вихователя, але й з власного вибору.
Завданнями навчання в цій групі є наступні:
В· навчити зображенню предметів округлої і прямокутної форм, передачі їх будови, основних частин і деталей;
В· навчити використанню кольори як художнього виразного засобу
В· розвивати композиційні уміння в розташуванні предмету в центрі листа;
В· ; удосконалювати технічні навички в зафарбовуванні малюнка олівцями і фарбами.
У першому кварталі, де пропонована тематика малюнків знайома дітям (малювання м'ячика, яблука, прапорця), ускладнення програмного матеріалу виражається в більш точної передачі форми (овал або круг) і акуратному розфарбовуванні зображення. Вирішення цих завдань вимагає більш розвинутої здатності порівнювати і виділяти особливості форм, що мають округлі обриси, але відмінних один від одного по довжині і ширині.
Новим в навчанні дітей зображенню предметів є передача будови з ритмічно розташованими частинами (вгорі - внизу, з одного боку - з іншого боку), а також деяких пропорційних співвідношень частин. Це дає можливість аналізувати і порівнювати окремі частини між собою. Наприклад, у другому кварталі діти малюють сніговика, форма якого складається з кіл різних розмірів, і ялинку з ритмічно розташованими гілками.
Вперше в цій групі вводиться малювання такого складного для зображення об'єкту, як людина. Зображенню людини передує малювання простіших форм - сніговика, неваляшки, матрьошки, ляльок, де співвідношення і форми частин можуть бути дещо порушені.
Навчання дітей старшої групи спрямоване на удосконалення образотворчих умінь і розвиток здатності створювати виразні образи, використовуючи різні засоби зображення.
Навчальними завданнями є наступні:
В· навчити правильній передачі форми пре...
