Федеральне агентство за освітою
Державне освітня установа
В«Солікамський державний педагогічний інститут В»
кафедра педагогіки і приватних методик
Методика навчання творчому розповідання
Виконала:
студентка 4 курсу
ФЗО Афанасьєва
Дарина Сергіївна
Перевірила:
старший викладач
кафедри педагогіки і
приватних методик
Кружкова
Любов Георгіївна
Соликамск, 2009р.
Зміст
Введення
I Навчання дошкільнят творчому розповідання
1.1. Вимоги до методики навчання творчому розповідання
1.2 Прийоми навчання творчому розповідання
II Висновок
Список використаної літератури
Введення
Питання формування дитячого словесної творчості досліджувалися Є.І. Тіхеевой, Е.А. Флерина, М.М. Кониною, Л.А. Пеньевской, Н.А. Орлановой, О.С. Ушакової, Л.М. Ворошніна, Е.П. Короткової, А.Є. Шібіцкой і рядом інших вчених, які розробили тематику і види творчого розповідання, прийоми і послідовність навчання.
За словами Вихрова М.М., Шарикової М.М., Осипової В.В. особливість творчого розповідання в тому, що дитина повинна самостійно придумати зміст (Сюжет, уявлювані діючі особи), спираючись на тему свій минулий досвід і надаючи його в зв'язне оповідання/2,26 /.
Можливість розвитку творчої мовленнєвої діяльності виникає в старшому дошкільному віці, коли у дітей з'являється досить великий запас знань про навколишньому світі. У них виникає можливість діяти за задумом. За визначенням Л.С. Виготського їх уяву з репродуктивного, механічно відтворюючого дійсність перетворюється на творче.
Л.С. Виготський, К.Н. Корнілов, С.Л. Рубінштейн, А.В. Запорожець розглядають творча уява як складний психічний процес, нерозривно пов'язаний з життєвим досвідом дитини. Творча уява в дошкільному дитинстві має найбільшою пластичністю і найбільш легко піддається педагогічним впливів.
Творче розповідання дітей розглядається як такий вид діяльності, який захоплює особистість дитини в цілому: вимагає активної роботи уяви, мислення, мовлення, прояви спостережливості, вольових зусиль, участі позитивних емоцій.
I Навчання дошкільнят творчому розповідання
1.1 Вимоги до методики навчання творчого розповідання
Словесне творчість виражається в різних формах оповідань, казок, віршів, загадок, небилиць, словотворчестве. Це вимагає від дітей активної роботи уяви, мислення, мовлення, прояви спостережливості, вольових зусиль, участі позитивних емоцій. Від дітей потрібне вміння придумати зав'язку, хід події, кульмінацію і розв'язку. Від них вимагається вміння вибрати окремі факти, внести в них елементи фантазії і скласти творчий розповідь
Термін В«Творчі розповідіВ» - умовна назва оповідань, які діти придумують самі, тому елемент творчості є в будь-якому дитячому оповіданні.
Особливості творчого розповідання полягають в тому, що дитина повинна самостійно придумувати зміст (сюжет, уявлювані діючі особи), спираючись на тему і свій минулий досвід, і наділяти його у форму зв'язного розповіді. Вимагається також уміння придумувати зав'язку, хід події, кульмінацію і розв'язку. Не менш складне завдання - точно, виразно і цікаво передавати свій задум. Творче розповідання в якійсь мірі родинно справжньому літературному творчості. Від дитини вимагається уміння вибрати з наявних знань окремі факти, внести в них елемент фантазії і скласти творчий розповідь.
Словесне творчість О.С.Ушакова розглядає як діяльність, що виникає під впливом творів мистецтва і вражень від навколишнього життя і виражається в створенні усних творів-розповідей, казок, віршів (сприйняття творів художньої літератури, усної народної творчості, в тому числі і малих фольклорних форм (прислів'я, приказки, загадки, фразеологізми)).
Відзначено взаємозв'язок між сприйняттям художньої літератури і словесним творчістю, які взаємодіють на основі розвитку поетичного слуху.
Для методики навчання творчому розповідання особливе значення має розуміння особливостей формування художнього, зокрема словесного, творчості та ролі педагога у цьому процесі. Педагогічними умовами навчання творчому розповідання є:
1. збагачення досвіду дітей враженнями з життя;
2. збагачення та активізація словника;
3. вміння дітей зв'язно розповідати, володіти структурою зв'язного висловлювання;
4. правильне розуміння дітьми завдання придумати.
Н.А. Ветлугіна у формуванні дитячої художньої творчості виділила три етапи/1,345 /:
На першому етапі відбувається накопичення досвіду: педагог організовує отримання життєвих спостережень, що впливають на дитячу творчість, вчить образному баченню навколишнього, важлива роль мистецтва.
Другий етап - власне процес дитячої творчості (виникає задум, йдуть пошуки художніх засобів). Важлива установка на нову діяльність (придумаємо розповідь, творчі завдання). Наявність задуму спонукає дітей до пошуків композиції, виділення вчинків героїв, вибір слів, епітетів.
На третьому етапі з'являється нова продукція (її якість, її завершення, естетичне задоволення). Аналіз результатів творчості дорослим, його зацікавленість.
В основі творчого розповідання лежить процес переробки і комбінування уявлень, що відбивають реальну дійсність, і створення на цій основі нових образів, дій, ситуацій, які не мали раніше місця в безпосередньому сприйнятті. Єдиним джерелом комбінаторної діяльності уяви є навколишній світ. Тому творча діяльність знаходиться в прямій Залежно від багатства і різноманітності уявлень, життєвого досвіду, що дають матеріал для фантазії.
Одним з умов успіху дітей у творчій діяльності є постійне збагачення досвіду дітей враженнями з життя. Ця робота може мати різний характер в Залежно від конкретного завдання: екскурсії, спостереження за працею дорослих, розглядання картин, альбомів, ілюстрацій в книгах і журналах, читання книг. Так, перед описом природи використовуються систематичні спостереження за сезонними змінами в природі і читання літератури з описом природних явищ.
Читання книг, особливо пізнавального характеру, збагачує дітей новими знаннями та уявленнями про працю людей, про поведінку і вчинки дітей і дорослих, поглиблює моральні почуття, дає прекрасні зразки літературної мови. Твори усної народної творчості містять багато художніх прийомів (Алегорія, діалог, повтори, уособлення), привертають своєрідною будовою, художньою формою, стилем і мовою. Все це впливає на словесне творчість дітей.
Умовою успішного навчання творчому розповідання прийнято вважати збагачення та активізацію словника. Діти потребують поповнення та активізації словника за рахунок слів-визначень; слів, що допомагають описувати переживання, риси характеру дійових осіб. Тому процес збагачення досвіду дітей тісним чином пов'язаний з формуванням нових понять, нового словника і вмінням користуватися наявними запасом слів.
Творчий розповідь - продуктивний вид діяльності, кінцевим результатом його має бути зв'язний, логічно послідовний розповідь. Одна з умов - вміння дітей зв'язно розповідати, володіти структурою зв'язного висловлювання, знати композицію оповідання і опису.
Цим вмінням діти навчаються на попередніх вікових етапах, відтворюючи літературні тексти, складаючи опису іграшок і картин, придумуючи по них розповіді. Особливо близькі до словесної творчості розповіді про одну іграшку, придумування кінця і початку до зображеного на картині епізоду.
Ще одне умова - правильне розуміння дітьми завдання В«придуматиВ», тобто створити щось нове, розповісти про те, чого насправді не було, або дитина цього сам не бачив, але В«придумавВ» (хоча в досвіді інших подібний факт міг бути).
Варі...
