Курсова робота
по дисципліни: Методика виховної роботи
Тема: Методика планування виховної роботи
Зміст
Введення
1. Планування виховної роботи
1.1 Призначення, функції плану. Вимоги до планування
1.2 Організація планування виховної роботи в школі
2. Етапи планування роботи в класному колективі
Висновок
Глосарій
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Люди завжди намагалися уникнути невизначеності свого майбутнього. Невизначеність завтрашнього дня лякала людину, породжувала в нього почуття невпевненості в собі і своїх можливостях, сковувала її фізичні і духовні сили. Людина всіляко - з допомогою наукових методів і на основі пророкувань ворожок і шаманів - прагнула раніше і прагне зараз прорватися за межі обрію дня сьогоднішнього. У своєму свідомості він намагається передбачити і передбачати ситуацію завтрашню, щоб зробити її більш передбачуваною та керованою. Це прагнення характерне не тільки для життя людини чи людства в цілому, але і для окремих видів людської діяльності. Не випадково в В«КапіталіВ» К. Маркс підкреслив наступне: В«Бджола побудовою своїх воскових осередків осоромлює деяких людей-архітекторів. Але й найгірший архітектор від найкращої бджоли з самого початку відрізняється тим, що, перш ніж будувати осередок із воску, уже побудував її в своїй голові В».
Без передбачення і передбачення ситуації майбутнього важко цілеспрямовано й ефективно керувати педагогічним процесом. Тому і з'явилося педагогічне планування й усе відповідне даному процесу різноманіття документів, які називаються планами. І зараз важко уявити життєдіяльність освітньої установи без перспективного і календарного плану роботи навчального закладу, без плану підготовки та проведення шкільного заходу. Без робочого плану керівника установи та його заступників, без плану роботи з батьками та учнівським самоврядуванням, без плану підвищення кваліфікації та професійної компетентності педагогів, без плану виховної роботи у класі і т.п.
Успішне вирішення складних і відповідальних завдань виховання багато в чому залежить від рівня підготовленості вихователів, їх педагогічної культури, від знання закономірностей, принципів і методів виховання. На сучасному етапі у виховній роботі вчителя зустрічається більше труднощів, ніж в організації навчальної діяльності школярів. Так, у педагогічній діяльності поширені труднощі при постановці і вирішенні педагогічних завдань, що виражаються в наступному: вчитель не вміє збалансувати навчальні завдання з розвиваючими і виховують, допускаючи упущення виховних завдань; вчитель бачить кожну педагогічну задачу окремо, як не пов'язану з іншими; не бачить відстроченого результату рішення педагогічних завдань, внаслідок чого погано планує навчально-виховний процес.
Педагоги часто не усвідомлюють труднощів у педагогічній діяльності. Про це з упевненістю можна говорити, маючи на увазі діяльність з проектування навчального процесу. Так, дослідження показують, що педагогам легше будувати окремі конкретні заняття та заходи, ніж проектувати весь процес в цілому (чітко формулювати цілі, вибирати зміст, засоби впливу та перевірки досягнення мети). У цьому випадку педагоги не завжди розуміють доцільність цієї діяльності.
Результати самооцінки аналітичних, прогностичних, організаторських і комунікативних умінь педагогами шкіл Росії показали, що близько 61% вчителів утрудняються при діагностуванні особистості і колективу, 48% відчувають труднощі при проведенні індивідуальної роботи з дітьми, 62% не вміють аналізувати свою роботу, 64% вагаються при проектуванні і плануванні розвитку якостей особистості учня. Все це свідчить про недостатність вироблених конструктивних та організаторських умінь, про слабку орієнтації на вивчення індивідуальних і вікових особливостей школярів.
На початку 90-х років двадцятого сторіччя поняття В«вихованняВ» стало набагато рідше вживатися в педагогічної лексиці. У ті роки почався дидактичний бум, в ході якого навчання повинно було витіснити виховання зі стін навчального закладу.
Актуальність дослідження. В даний час ситуація починає змінюватися. Федеральне міністерство освіти розробило і затвердило програму розвитку виховання в системі освіти Росії, з'явилося кілька наукових концепцій виховання учнівської молоді, стали частіше обговорюватися проблеми виховної діяльності на педагогічних конференціях і нарадах, зросла кількість публікацій з питань теорії та методики виховання.
Однак при всій їх цінності доводиться констатувати, що залишається багато спірних і невирішених питань, пов'язаних з недостатньою розробленістю проблеми, з різними точками зору на технології планування виховної роботи в школі. Це і зумовило вибір теми дипломного дослідження.
Об'єктом дослідження є виховна робота в школі.
Предмет дослідження - технології планування виховної роботи в школі.
Мета дослідження - теоретичне обгрунтування та апробація педагогічних умов планування виховної роботи в школі.
Реалізація поставленої мети передбачає вирішення наступних завдань:
1.Ісследовать категорії понять і форм планування виховної роботи в школі.
2.Рассмотреть основні аспекти технології колективного планування.
3. Висвітлити стан практики планування виховної роботи в школі.
4. Проаналізувати результати експериментальної роботи за технологією планування виховної роботи в школі.
Приступаючи до дослідження, ми виходимо з гіпотези, що технології планування виховної роботи в школі будуються з урахуванням індивідуальних психологічних і вікових особливостей учнів і спрямовані на виховання всебічно розвиненої особистості.
Методологічні основи дослідження: в ході дослідження використовувалася методика варіативно-модельного підходу до технології планування виховної роботи в школі, яка включає в себе наступні методи і прийоми: описовий метод (прийоми спостереження, зіставлення, узагальнення), метод аналізу, метод моделювання, проектування та прогнозування педагогічних явищ і процесів.
Наукова новизна дослідження полягає в комплексному, системному, науковому підході до технології планування виховної роботи в школі.
Практична значимість роботи полягає в тому, що результати дослідження можуть бути використані в практиці виховної роботи в сучасної загальноосвітньої школи.
Структура роботи - дослідження складається з вступу, двох розділів, висновку, глосарію, списку використаної літератури, додатки.
1. Планування виховної роботи
1.1 Призначення, функції плану. Вимоги до планування
Планування в значною мірою зумовлює результати і ефективність системи виховної роботи. Цілеспрямоване й чітке планування допомагає педагогам уникнути багатьох помилок і негативних явищ. Обгрунтований план дозволяє намітити загальні перспективи та конкретні шляхи вирішення поставлених виховних завдань.
Як показує педагогічна практика, до плану нерідко ставляться лише як до адміністративного вимогу, а процес планування, на жаль, обмежується рамками складання та написання плану. При такому підході план, безсумнівно, носить формальний характер і не може бути орієнтиром у діяльності. Ефективність досягаються результатів і успіх будь-якої діяльності багато в чому залежать від того, наскільки грамотно ця діяльність планується.
Призначення плану - упорядкувати педагогічну діяльність, забезпечити виконання таких вимог до педагогічного процесу, як планомірність і систематичність, керованість і спадкоємність результатів. У найзагальнішому уявленні план - це документ, вказуючий змістовні орієнтири діяльності, що визначає її порядок, обсяг, часові межі. Він виконує такі функції:
...
