План
Введення
1. Підбір віршів для заучування
2. Прийоми, сприяють виразному читанню віршів
3. Структура занять
4. Творчий конспект по заучування віршів у старших групах
Висновок
Список літератури
Додаток
Введення
Протягом дошкільного дитинства одним із завдань, що стоять перед педагогами, є ознайомлення дітей з художньою літературою, різними її жанрами. Поезія, як один з жанрів літератури, є джерелом і засобом збагачення образної мови, розвитку поетичного слуху, етичних і моральних понять. З раннього дитинства закладається любов до художнього слова. Поезія розширює уявлення про навколишньому, розвиває уміння тонко відчувати художню форму, мелодику і ритм рідної мови.
Поетичні твори викликають у дітей емоційний відгук. Читання і заучування віршів дозволяє дітям вловлювати співзвучність, мелодійність мови, а також вирішує завдання формування звукової культури мовлення: допомагає оволодінню засобами звукової виразності (тон, тембр голосу, темп, сила голосу, інтонація), сприяє виробленні чіткої дикції.
Для методики завчання віршів істотно знання особливостей сприйняття і запам'ятовування віршів дітьми. Полегшує сприйняття поезії і процес запам'ятовування віршів любов дітей до звукам і грі з ними, до повтору, особлива чутливість до римі.
Мета контрольної роботи - вивчити особливості методики заучування віршів у дитячому садку.
1. Підбір віршів для заучування
Чим менша дитина, тим определеннее повинен бути ритм вірша, тим простіше ті художні образи, які в ньому втілюються, і не можна не дивуватися тій легкості, з якої такі вірші дітьми запам'ятовуються. Кожне ж словесне твір, засвоєне пам'яттю дитини, збагачує словесний фонд, який формує його власну мову. Тому-то, приймаючи в міркування надзвичайну легкість, з якої вірші запам'ятовуються дітьми, і слід бути вкрай обережним і розбірливим при виборі віршів.
На першому місці стоїть матеріал народної творчості. Чарівні народні пісеньки, жарти, примовки, потешки як за змістом, так і за формою і мови більш ніж що-небудь відповідають вимогам, які повинні пред'являтися до віршів для маленьких.
А вимоги ці такі:
1) простота і чіткість ритму,
2) стислість самого віршика і окремих рядків,
3) простота і ясність знайомих дітям образів,
4) відсутність описового і споглядального моментів при яскраво вираженій дієвості.
Інше джерело, з якого можна черпати поетичний матеріал для дітей, - це світова література, твори великих майстрів і художників слова.
Де, коли, як і при яких умовах підносити дітям нове, їм ще невідомий вірш? Відповісти на це питання важко. Рішення його в кожному окремому випадку буде залежати від взаємини змісту вірша і вимог життя і педагогічної роботи.
Наприклад, гуляючи з дітьми навесні і натрапивши на який пробився з-під старого хмизу квітка, можна розглянути його і тут же прочитати віршик:
під старого хмизу,
У сухого пня,
Блакитний глазок проліска
Дивиться на мене.
Або, вийшовши з дітьми на повітря після пронесшейся грози і помітивши на небі В«останню хмару розсіяною бурі В», як не звернути на неї увагу і не прочитати дітям чудового вірші Пушкіна.
Вірші нададуть належне вплив на внутрішній світ дитини і на його мову тільки в тому випадку, якщо певні уявлення, враження, внутрішнє життя передують поетичному словесному образу. Тільки дитина, що бачив на власні очі, як В«по небу синьому, тая, рум'яні хмаринки пливуть В», зрозуміє і відчує красу слова у зв'язку з красою образу, і він неодмінно включить ці образні вирази в свою мову. В«Була на небі рум'яна хмаринка і розтанулаВ», - сказала якось чотирирічна дівчинка, дивлячись на небо, забарвлене вечірньою зорею.
Розповідь, картина, епізод життя можуть змусити педагога пригадати відповідне вірш і прочитати його дітям.
Педагог повинен не тільки володіти мистецтвом виразного читання, але й знати весь запас відібраних віршів для заучування. У кожен підходящий момент потрібне, життям підказує вірш має бути до послуг педагога.
Рекомендується підбирати до віршам, пропонованим дітям, відповідні картинки. Картинка є співробітником слова в справі закріплення досвідченим, сенсорним шляхом видобутого представлення.
Багато чого в природі і житті ми не можемо повторно пропонувати увазі і спостереженню дітей так часто, як би ми хотіли. У таких випадках роль картини величезна. Наприклад, коли настає весна, в плані педагог перераховує вірші, які він має намір дати дітям. До кожного з них підбирається картинка. Під час цвітіння кульбаби в саду картинка В«КульбабаВ» вивішується на стіні. Але ще істотніше вивісити її взимку, коли земля скута морозом і вкрита снігом. Абсолютно необхідно нагадати малюкам про квіточці, доставляє їм навесні стільки радості. Якщо не нагадати, вони забудуть про нього.
При заучуванні віршів з дітьми вихователь ставить перед собою відразу декілька завдань: викликати інтерес до вірша і бажання знати його, допомогти зрозуміти зміст в цілому та окремих важких місць і слів, забезпечити запам'ятовування, навчити виразно читати перед слухачами, виховувати любов до поезії. Всі ці завдання визначають побудову занять і вибір основних прийомів для кращого засвоєння і заучування дітьми тексту.
При відборі віршів для заучування враховується їх обсяг: 1-2 строфи для молодших груп, кілька більше - для старших. Списки творів, рекомендованих В«Програмою виховання в дитячому садку В», забезпечують підбір творів для заучування їх дітьми. Крім того, вихователь може сам підбирати вірші з знову вийшли, враховуючи інтереси дітей. У середньому діти заучують протягом місяця 1-2 вірші (на заняттях). Деякі твори (потешки, лічилки, пісеньки) запам'ятовуються дітьми мимоволі, в процесі ігор, прогулянок.
З тими, хто хоче, вихователь може заучувати вірші понад програму. Розучені вірші діти можуть прочитати на ранку, що буде сюрпризом для групи. Вихователю потрібно цікавитися також тим, які вірші діти вивчили вдома; деякі можна прослухати на заняттях, вечорах дозвілля.
2. Прийоми, сприяють виразному читанню віршів
На формування виразності спрямовані наступні прийоми: зразок виразного читання, приклад виразного читання дитини, оцінка читання, подсказ потрібної інтонації.
Нагадування про схожому випадку з життя дитини, що оживляє пережиті почуття; пояснення і вказівки по приводу виразної форми читання; характеристика персонажів, що допомагає підібрати потрібні інтонації.
Виразне читання дитини залежить від правильного мовного дихання (глибокий вдих, тривалий видих), уміння регулювати силу голосу, темп мови, від хорошого артикуляції звуків і слів. Виразність виконання вимагає розвитку техніки мовлення: дикції, дихання; оволодіння орфоепією.
З цією метою проводяться різноманітні вправи, що розвивають мовний слух, чітке вимова звуків і слів; вправи на розвиток інтонаційної виразності, виховання уміння визначати сенс логічних наголосів і ін
3. Структура занять
Процес заучування віршів досить складний і для дітей, так як їм доводиться неодноразово звертатися до одного й того ж тексту, і для вихователя, який повинен враховувати індивідуальні та типологічні властивості їх пам'яті. Педагог повинен знати, хто з дітей запам'ятовує швидко, хто поволі, хто міцно, хто неміцно, кому допомагає промовляння тексту вголос і т. д.
Структура заняття з заучування віршів має багато спільного зі структурою занять по переказу, де діти також навчаються виразно передавати прослуханий текст. Спочатку бажано підготувати дітей до сприйняття вірша: провести короткочасну вступну бесіду. Вихователь звертається до образної, емоційної пам'яті дітей, допомагає пригадати співзвучний обр...
