Тема курсової роботи
методи ВИРОБНИЧЕ Навчання
План
1 Поняття методів виробничого навчання, їх загальна характеристика
2 Словесні методи навчання
3 Система практичних методів
4 Наочні методи виробничого навчання
5 вправо-основний метод виробничого навчання
1 Поняття методів виробничого навчання, їх загальна характеристика
Успіх виробничого навчання значний мірою поклади не Тільки от правильного визначення Його мети и змісту, а й від засобів Досягнення цієї мети, тобто від методів навчання, які вікорістовуються майстрами у різніх навчально-виробничих Умова, - у МАЙСТЕРНЯ и лабораторіях училищ, на підпріємствах. Добір методів поклади не Тільки от мети и змісту навчання, а й від чисельності інших причин, зокрема від спеціфічніх особливая професії, рівня попередньої професійної підготовкі и віку учнів, умів навчально-виробничого процесу. Крім того, добір методів візначається кваліфікацією и досвідом майстра виробничого навчання. Лише в тому випадка, коли майстер уміло володіє системою сучасности методів навчання, оптимальними прийомами їх застосування, можна досягті успіху.
Звернемося Спочатку до повнішого Означення Поняття В«метод навчанняВ». Слово В«методВ» у перекладі з грецької означає В«спосіб дії для Досягнення певної метиВ». Ширшов Тлумачення Поняття істотно поклади від точки зору конкретного педагога-дослідніка. Мі дотрімуємося Такої точки зору на суть цього Поняття: методами виробничого навчання назіваються Основні Способи Спільної діяльності майстра та учнів профтехучилища, завдякі Яким учні оволодівають знаннями, уміннямі и навичками, професійною майстерністю, розвиваються творчі здібності, розумові и фізічні сили.
У Наведення візначенні Дуже Важливим є посилання на спільну діяльність майстра та учнів. Це означає, Що учень розглядається НЕ Тільки Як об'єкт навчання, а й Як Його суб'єкт. Іншімі словами, позитивних результатів буде досягнуть Ліше тоді, коли зусилля майстра на уроці підкріплюються самостійнімі зусилля учнів у засвоєнні змісту навчання.
Перейдемо до класіфікації методів навчання. Існують Різні підході до здійснення цієї класіфікації залежних від вибор основи. Зазначімо з оглянувши на ці, Що існує певна відмінність Між методами теоретичного и виробничого навчання. ЯКЩО на уроках з предметів профтехціклу викладач повідомляє нову навчально и технічну інформацію, Як правило, Всім учням одночасно, то в умів виробничого навчання Досить часто проводяться Заняття з підгрупами учнів и навіть індівідуально (Наприклад, при навчанні водіння транспортних засобів, на робочих місцях з використаних Зварювальне апаратів ТОЩО).
У Теорії и практіці виробничого навчання найпошіренішою є Класифікація методів за Ознакою джерела інформації: словесні, наочні и Практичні методи. До словесних методів у цьому разі належать розповідь и ПОЯСНЕННЯ бесіда, значний мірою інструктаж ТОЩО. До наочно методів відносять демонстрацію природних об'єктів и наочно приладдя, показ операцій и процесів майстром, спостереження учнів. Інша група - Практичні методи, до якіх відносять вправо, розв'язання виробничо-технічних Завдання, лабораторно-практичні роботи.
2 Словесні методи навчання
Перейдемо до Розгляд шкірного з названих Вище методів виробничого навчання, починаючі з словесності. Хоча більшість методів виробничого навчання пов'язана з участю матеріальних, зокрема технічних, об'єктів, Це не означає, Що живе слово майстра в процесі виробничого навчання відіграє Меншем роль, Ніж слово викладача на уроках теоретичного навчання. Однак їх функції и форми Поєднання істотно відрізняються.
Розповідь майстра Як метод є оповідною формою Розкриття нового навчального матеріалу. Розповідь винна забезпечуваті політехнічну спрямованість викладання, вон містіть ознайо тихий чі інших об'єктів технікі, предметів и знарядь праці, а кож їх Зміни у ході технологічних процесів. Розповідь містіть Ліше вірогідні и науково перевірені факти, побудована за Певної раціональнім планом. Материал вікладається так, щоб булі зрозумілімі Основні думки. Загальні дідактічні вимоги до розповіді Як методу навчання включаються: логічну послідовність та чіткість викладу, ясність, правільність мови, образність, використання аналогій та порівнянь, підтрімування актівності групи шляхом періодічного звернення до Окрема учнів ТОЩО.
Під поясненнями слід розуміті словесності Тлумачення, обгрунтування тихий чі інших Ознака, властівостей, предметів, явищем, процесів, Принципів дії апаратів, пріладів, прістроїв ТОЩО. Пояснення вікорістовують разом з розповіддю (остання віпереджає пояснення) и показом. Питома вага ПОЯСНЕННЯ Серед методів виробничого навчання, Безумовно, більша, Ніж розповіді, Аджея программа виробничого навчання з більшості професій побудована у такий спосіб, Що Майстро доводитись частіше пояснюваті, тлумачіті, Ніж розповідаті.
Для Бесіди Як словесного методу характерний Діалог Між майстром та учнямі у формі запитань та Відповідей. КОЛЕКТИВНЕ бесіда Може передуваті новій темі, новому змісту навчання. Можливости, однак, Інший ВАРІАНТ Бесіди - напрікінці Заняття. Підготовка майстра до Бесіди потребує ретельного обмірковування типових запитань. Слід враховуваті и Особливості змісту виробничого навчання з даної тими, ї індівідуальні Особливості Окрема учнів, їх знання, актівність, Попередня підготовку, поведінку ТОЩО.
Аналізуючі застосування Бесіди Як методу виробничого навчання, відомій спеціаліст з харчування виробничого навчання М.О.Жіделєв умовно розрізняє три типи Бесід. Бесіди при вівченні нового матеріалу ДОречний проводитись тоді, коли попередній навчальний и виробничий Досвід учнів тісно пов'язаний Із знанням, уміннямі, які належиться засвоїті. У таких бесідах майстер, спіраючісь на знання, практичний Досвід и спостереження учнів, поступово підводіть їх до чіткого розуміння нового, до самостійніх вісновків та узагальнення. Висновки в повний обсязі майстер, Як правило, робіть сам, альо в де якіх випадка (особливо цінніх у педагогічному відношенні) учні самостійно приходять до них. Психологи Досить глибоко проаналізувалі Цю навчально сітуацію и дійшлі висновка, Що за таких обставинних НЕ Тільки міцно засвоюються Нові знання й уміння, а й розвиваються здібності самостійно розв'язувати виробничо-технічні Завдання.
Інший вид Бесіди спрямований на відтворення раніше засвоєніх знань та умінь, теоретичне їх обгрунтування. У цьому випадка розв'язується Завдання, орієнтоване на узагальнення, поглиблення и сістематізацію знань та умінь учнів з певної тими виробничого навчання.
Нарешті, Третій тип Бесіди спрямований на перевірку и контроль результатів виробничого навчання. Доцільно за ціх умов проводитись бесіду у такий спосіб, щоб Усі учні включився в активну пізнавальну діяльність. Звичайний, правильне засвоєння змісту запитань абсолютно обов'язкове для успішного проведення цього типу Бесіди. Отже, Потрібна Спеціальна підготовка майстра виробничого навчання.
Інструктаж. Цей метод виробничого навчання слід віднесті до найпошіренішіх и важлівішіх. Інструктажем в умів виробничого навчання назівають чітко визначених систему вказівок, рекомендацій, які стосуються способів виконан трудових Дій. Дехто Із спеціалістів вважає інструктаж НЕ Конвенцію методом, а системою методів І, треба візнаті, смороду до певної мірі мают рацію. Інструктаж-це основний метод діяльності майстра и учнів на занятті, спрямований на Формування професійніх знань, умінь и здібностей. Під час інструктажу майстер зосереджує Увага учнів на Певної аспектах діяльності, на віконанні потрібніх трудових операцій, на необхідніх прійоми роботи.
У ВИРОБНИЧЕ навчанні залежних від годині Заняття розрізняють три основних види інструктажу: Вступна,, поточний, заключний. Мета Вступна інструктажу - підготуваті учнів до активного ...
