Вступ
Тема контрольної роботи В«Методи вихованняВ».
Мета роботи - розглянуті методи виховання, а саме:
- Поняття про методи виховання та їх Класифікація;
- методи безпосередню виховного впливим.
Серед основних умов, які визначаються Ефективність виховання, Особливе Місце посідають методи виховання. У вітчізняній педагогічній літературі Немає єдиного підходу Щодо них.
Основною Ознакою методів безпосередню виховного впливим є безпосередній контакт Між вихователь и Вихованця. До ціх методів належать: переконань, приклад, вправо, заохочення, примус.
Розглянемо ці питання.
1. Поняття про методи виховання та їх Класифікація
В«Методи виховання - сукупність найбільш загально способів розв'язання виховних Завдання и здійснення виховних взаємодій, способів взаємопов'язаної діяльності віхователів и віхованців, спрямованих на Досягнення цілей виховання; сукупність спеціфічніх способів и прійомів виховної роботи, які використовуються у процесі Формування особістісніх якости учнів для розвітку їхньої свідомості, мотіваційної сфери ї потреб, для віроблення навічок и звичок поведінкі ї діяльності, а кож їх корекції и вдосконалення В».
Деякі автори Під методом виховання розуміють найкоротшій шлях Досягнення оптимальних результатів, Що відповідають поставленим виховний цілям.
Інші - пов'язують методи з цілямі виховання. В«Цілі виховання можут буті Загальна и часткового. Оскількі часткові цілі виховання випливають Із Загальної мети Формування особістості, можна на Цій Основі дати формулювання методу. Методи - Це оптімальні підході до ефективного розв'язання тихий виховних Завдання, які визначаються метою виховання В».
Ще Інші - Під методами виховання розуміють В«способи взаємопов'язаної
діяльності віхователів и віхованців, спрямованої на Формування у віхованців поглядів, переконань, навічок и звичок поведінкі В».
На мою мнение, найбільш обгрунтованими є підході тихий учених, які методи виховання визначаються Як сукупність спеціфічніх прійомів и способів виховної роботи для Досягнення поставлених виховних цілей, ТОМУ ЩО, по-перше, їх не можна звесті до Шляхів чі оптимальних підходів виховання, які визначаються Тільки певні намірі та напрями виховної роботи, Наприклад, фізічного чі морального. Напрями та методи виховної роботи - ції Різні Речі, хоча смороду діалектічно взаємозв'язані, бо методи забезпечуються практичне здійснення та Ефективність відповідніх напрямів виховання.
По-друге, характер взаємодії вихователя и Вихованця візначається власне методами виховання, за допомог якіх Перший впліває на іншого. Методи виховання - ції сукупність однорідніх виховних вплівів з метою реалізації виховної мети, основною складовою якіх є Певний спосіб чі прийом.
по-третє, будь-який метод виховання - ції сукупність складаний виховних Дій, Яка передбачає застосування системи педагогічних заходів. Методи виховання - ції передусім цілеспрямована и змістовно організована діяльність. Коженов метод спрямований на Вирішення спеціфічніх виховних Завдання, які зумовлені цілямі виховання, педагогічною майстерністю віхователів та індівідуально-псіхічнімі особливая віхованців. Сукупність однорідніх методів виконують певні Однорідні функції, и Кожна група методів включає Тільки властіві їй прійоми та Способи виховних Дій, за допомог якіх вірішуються характерні для даної групи віховні Завдання.
Таким чином, педагогічна категорія В«методи вихованняВ» означає Способи та прійоми Спільної взаємозв'язаної діяльності віхователів и віхованців, Яка спрямована на оволодіння духовними знаннями, навичками та уміннямі, нормами та правилами віхованої поведінкі, різнобічній и гармонійній Розвиток особістості, формування загальнолюдського, національніх и професійніх якости, Що візначені цілямі виховання та необхідні для повноцінної жіттєдіяльності.
Прийом виховання - ції своєрідна частина, деталь методу виховання, Потрібна для більш ефективного застосування методу в умів конкретної виховної сітуації. Будь-який метод виховання Складається з певної сукупності однорідніх прійомів и способів виховного впливим.
Способи виховання - ції конкретні форми організації жіттєдіяльності віхованців, Що мают виховного забарвлення и несуть виховний навантаженості.
Засоба виховання - ції всі ті, за допомог Чого віхователі вплівають на віхованців. Засоба виховання є конкретні предмети матеріальної та духовної культури, які використовують для Вирішення виховних Завдання.
Однією з актуальних проблем сучасної Теорії виховання є проблема класіфікації методів виховання. У процесі роз В¬ витку педагогічної науки малі Місце Різні підході до цієї проблеми.
У 50-х роках XX Століття у вітчізняній педагогіці популярності Була Класифікація, за Якою методи виховання поділяліся на три групи:
- методи словесні (розповідь, бесіда, диспут, лекція, приклад);
- методи прівчання (Практичні методи: Тренування, доручення, гра, праця);
- методи заохочення, покарання (Додаткові методи, спрямовані здебільшого на виховання дісціплінованості віхованців) 5 .
У 60-х роках Було Створено нову систему методів виховання, в якій Основним крітерієм оцінкі шкірного методу Була здатність слугуваті формуваня особістості Вихованця згідно з ідеаламі суспільства:
- методи Формування морального досвіду в поведінці та діяльності (методи прівчання, організації суспільно корісної діяльності, Використання творчої гри, змагання);
- методи Формування моральної свідомості (етічні Бесіди, диспути, розповіді, Лекції);
- Додаткові методи виховання (заохочення и покарання).
У 70-х роках застосовувалася Класифікація методів виховання на Основі Ідеї систематичного засвоєння Всього багатства знань, накопиченням людством:
- методи виховання в навчальному процесі;
- методи виховання в процесі суспільно-практичної діяльності;
- методи педагогічного Спілкування.
У російській педагогіці популярні класіфікації методів виховання за В.О. Сластьонінім, Г.І. Щукіною.
В.О. Сластьонін розподіляє їх на Чотири групи:
перша - методи Формування свідомості особістості, в Основі якіх лежить слово педагога;
одного - методи організації діяльності, Спілкування та Формування позитивного досвіду суспільної поведінкі, які грунтуються на практичних діях віхованців;
третя - методи стимулювання діяльності та поведінкі, які в своїй Основі мают емоційні аспекти засобів стимулювання;
четверта група - методи самовіховання.
За Ознакою спрямованості - інтегративної Властивості, Що включає в себе цільовій, змістовній и процесуальний боки методів виховання (Г. І. Щукіна) - віокремлюють Такі їхні групи:
- методи Формування свідомості особістості;
- методи організації діяльності и Формування досвіду суспільної поведінкі;
- методи стимулювання поведінкі ї діяльності.
У вітчізняній педагогіці найбільш обґрунтованою є Класифікація методів виховання за рекомендаціямі С.У. Гончаренка, Яки збігається з Попередня:
- методи різнобічного впливим на свідомість, почуття и волю учнів з метою Формування їхніх поглядів и переконань (бесіда, лекція, диспут, позитивний приклад);
- методи організації діяльності й Формування досвіду суспільної поведінкі (педагогічна Вимога, громадська думка, вправа, прівчання, Створення виховних СИТУАЦІЙ);
- методи регулювання, корекції, стимулювання позітівної поведінкі ї діяльності віхованців (змагання, покарання, заохочення).
Отже, проблема класіфікації методів виховання є актуальною та Складаний и досі галі не розв'язання. Безперечно, шкірні Класифікація має Свої Позитивні аспекти и певні недолікі. Який же ВАРІАНТ найбільш оптимальним у умів сьогодення?
По...
