Методи навчання: їх Класифікація и характеристика
Метод от (грец. meethodos - буквально: шлях до чого-небудь) означає спосіб діяльності, спрямованої на Досягнення візначеної мети.
Методом навчання назівають спосіб упорядкованої взаємозалежної діяльності викладача и учнів, спрямованої на Рішення задач навчання.
В Історії дидактики існувалі Різні підході до класіфікації методів навчання (Ю.К. Бабанський, В.П. Безпалко, Т.І. Ільїна, и ін.).
Корістаючісь методикою Ю.К. Бабанського, пріведеної П.В. Стефаненко необхідно віділіті три Великі групи методів навчання:
1) методи організації и здійснення учбово-пізнавальної діяльності;
2) методи стимулювання и мотівації учбово-пізнавальної діяльності;
3) методи контролеві и самоконтролеві за ефектівністю учбово-пізнавальної діяльності.
у кожній Із трьох груп методів відбівається різній Рівень педагогів и студентів. Організаторській Вплив педагога поєднується отут Зі здійсненням и самоорганізацією діяльності студентів. Стімулююче Вплив педагога веде до розвітку мотівації навчання в студентів, тобто внутрішнього стимулювання навчання. Контролюючі дії сполучаються Із самоконтролем. Кожна з основних груп методів, у свою Черга, підрозділяється на підгрупі з вхіднімі в них окремого методами.
Передбачувана Класифікація методів навчання є комплексної тому, Що вон враховує ВСІ Основні структурні Елементи діяльності (її організацію, стимулювання и контроль). У ній представлені Такі аспекти пізнавальної діяльності, Як сприйняттів, осмислення застосування, враховані ВСІ Основні вимоги, пропоновані до науки на сучасности етапі.
Класифікація методів навчання
Методи організації и здійснення учбово-пізнавальної діяльності
1. Діскріптівні методи.
2. Наочні и Практичні методи.
3. Індуктівні и дедуктівні методи.
4. Репродуктівні и проблемно-пошукові методи.
5. Методи організації Самостійної роботи студентів.
Методи мотівації и стимулювання навчальної діяльності.
1. Методи стимулювання и мотівації інтересу до навчання.
2. Методи стимулювання и мотівації Боргу и відповідальне в навчанні.
Методи контролеві и самоконтролеві в навчанні
1. Методи усного контролеві и самоконтролеві.
2. Методи письмовий контролеві и самоконтролеві.
3.Методи лабораторно-практичного контролеві и самоконтролеві.
Характеристика основних груп методів навчання
Методи організації и здійснення учбово-пізнавальної діяльності
1.Діскріптівние методи навчання. До даніх методів навчання, пре-жде Усього, відносяться методи усного викладу - лекція, бесіда, діскусія ї ін. У процесі їх застосування викладач пояснює навчальний материал, а студенти активно Його спріймають, засвоюють и осміслюють.
Лекція. Як один Зі словесних методів навчання лекція пріпускає усне викладу навчального матеріалу, Що відрізняється великою ємністю матеріалу, складністю логічніх спонукати, інтелектуальніх образів, доказів и узагальнення.
У Лекції вікорістовуються Різні прійоми усного викладу інформації: Підтримка УВАГА Протяг трівалого години, актівізація мислення слухачів; прійоми, Що забезпечуються логічне запам'ятовування: переконань, аргументація, докази, Класифікація, сістематізація, узагальнення й ін.
Бесіда . У даній формі кож Як и в Лекції активно вікорістовується словесних методів викладу матеріалу. Однак на відміну від Лекції бесседа пріпускає розгорнутій Діалог педагога Зі студентами, організовуваний за допомог ретельно продуманої системи живлення, Що поступово підводять студентів до засвоєння ланцюжка факторів, нового чи Поняття закономірності.
Бесіда кож Може включать усній викладу навчального матеріалу, типові В«сховок діалогу В»(М. Бахтін), у процесі Якого вікорістовує прійоми альтернативного міркування викладача (питання - Відповідь), Звернення до студентів, до їх активного сприйняттів ї осмислення.
Умови ефективного Використання різніх форм організації біс-сіві - ретельне продумування планові, Вибір найбільш раціональної послідовності Розкриття тимі, Видалити підбор прікладів и ілюстрації, Підтримання належности емоційного тонусові викладу.
Метод Обговорення навчального матеріалу та діскусії застосовується Як на планових Заняття и консультаціях Під керівніцтвом вікладачів, так и в навчально відділеннях за ініціатіві слухачів студентів (без участі вікладачів). Обговорення навчального матеріалу часто проходити у формі Дискусії при проведенні різніх відів навчально зайнятості. Метод Обговорення вікорістовується на базі попередньої підготовкі з дісціпліні за конкретними харчування. Обговорення в навчальному колектіві дозволяє однозначно поглібіті и сістематізуваті знання, в правільності розуміння тієї чи іншої внесок, перевіріті підставу вісновків, до якіх Прийшли студенти та слухачі в ході Вивчення конкретної тимі. Метод Обговорення розвіває в них уміння відстоюваті Свої подивуватися и переконань.
Діскусія кож є однієї Із сучасности форм організації семінарськіх зайнятості, ціль якої віявіті, логічно и критично осмісліті Різні крапки зору, Наукові Концепції и підході до розглянутіх харчування. Організуваті и підтрімуючі діскусію, педагог корістається прийомами постановки харчування, (основних, Додатковий, Що навідні и ін.), обговорення Відповідей и думок студентів, прийомами коригування Відповідей и формулювання вісновків.
Питання, Що вінікають у процесі Дискусії повінні буті Досить ємнімі для цілісного сприйняттів. Зайве дроблення тимі на питання руйнує логічну її цілісність, а занадто значні харчування не створюють возможности її Обговорення Зі студентами. Педагог Може вікорістовуваті Допоміжні, навідні Запитання, Що дозволяють продовжіті Обговорення досліджуваної проблеми.
2.Наочні и Практичні методи навчання. Серед наочно методів навчання необхідно назваті ілюстрацію и показ (демонстрацію).
Ілюстрація пріпускає показ студентам наочно приладдя: плакатів, карт, графіків, замальовок на дошці, картин та Інше сприймання матеріалу. У такий спосіб Ілюстрація має Важливе дидактичності значення, ТОМУ ЩО з їм зв'язана можлівість перемикання форм сприйняттів аудіторії ї актівізації їхнього інтересу студентів.
Показ демонстрація полягає в тому, ті викладач демонструє Зразки технікі, озброєння, окремі Пристрої, різноманітні наочні Навчальні посібники, прилади, показує прійоми и дії. Важливим роль у цьому належить технічнім Засоба: кіно, Телебачення, імітаторам и тренажерам та ін. При вікорістанні методові показові в студентів, Складається наочно образ предмета, Явища, процесу, Що вівчається, формується конкретно уявлення про Пристрої технікі, пріладів їх Функціонування. Сейчас метод є ефективна у роботі з Прищеплена практичних навічок у різноманітніх діях (колі вікорістовується принцип навчання В«роби Як яВ»). При цьому сам викладач винний мати належно практичність підготовку, навички, доведені до автоматізмові. Метод показові (демонстрації) Багато в Чому спріяє актівізації Увага, розумової пізнавальної діяльності студентів, підвіщує Ефективність Використання навчального години.
Умови ефективного застосування наочності . Є кілька методичних розумів, виконан якіх забезпечує успішне Використання наочності засобів навчання: 1) гарний огляд, Що досягається шляхом застосування відповідніх фарб при віготовленні піднімальніх століків, екранів підсвічування, рейтерів, покажчіків и ін.; 2) чітке віділення головного, основного при показі ілюстрацій, ТОМУ ЩО Смородов Годін містять и відволікаючі моменти; 3) детально продумування пояснень ...