Дипломна робота
по темі: Методика адаптивної фізичної культури для слабозорих та поздноослепшіх дітей у школі - інтернаті 3 - 4 види м. Якутська.
План
Введення
Глава I. Методика адаптивної фізичної культури дітей з порушенням зору
1.1 Характеристика дітей з порушенням зору
1.2 Особливості психічного і фізичного розвитку у дітей з порушенням зору
1.3 Завдання та засоби адаптивного фізичного виховання
Глава II Методи Дослідження
2.1 Мета і завдання дослідження
2.2 Методи дослідження
2.3 Організація дослідження
Глава III. Експериментальне обгрунтування методики лікувальної фізичної культури
3.1 Дослідження проблеми порушення зору у школярів
3.2 Результати педагогічного спостереження за фізичним розвитком дітей з порушенням зору
3.3 Ефективність застосування комплексу спеціальних корекційних вправ.
Висновок
Використана література
Додаток
Введення
Одним з найбільш важких видів порушення здоров'я призводять до соціального дефекту соціальної недостатності, є повна або часткова втрата зору: сліпота і слабовидения. Не дивлячись на реальні досягнення офтальмології, поширеність сліпоти в світі знижується повільно.
Число слабозрячих в нашій країні коливається від 5 до 7 мільйонів чоловік і поступово зростає. Якщо нічого не робити для збереження цим людям В«залишковогоВ» зору, то багато хто з категорії слабозорих можуть незабаром перейти в розряд повністю сліпих.
Дуже велику роль в профілактиці слабовидения і в припиненні його прогресування покликані зіграти засоби фізичної культури, особливо спеціальні вправи для очних м'язів (глазотренінг), та інші оздоровчі технології.
Роль зорового аналізатора в психічному розвитку дитини велика і унікальна. Порушення його діяльності викликає у дітей значне утруднення в пізнанні навколишнього світу, обмежує громадські кон такти і можливості для занять багатьма видами діяльності. У осіб з порушеннями зору виникають специфічні особливості діяльності, спілкування та психофізичного розвитку. Ці особливості проявляються у відставанні, порушення і своєрідності розвитку рухової сфери, просторової орієнтації, формуванні уявлень і понять, у способах практичної діяльності, в особливостях емоційно-вольової сфери, соціальної комунікації, інтеграції в суспільство, адаптації до праці.
Причини, що викликають порушення зорової функції, бувають вроджені і набуті. Придбані аномалії зору поширені більше, ніж вроджені.
Вроджені порушення зорового аналізатора можуть бути викликані впливом на нього різних патогенних агентів в період ембріонального розвитку або генетичних факторів (Спадкова передача деяких дефектів зору). До аномалій розвитку спадкового походження відноситься мікрофтальм (зменшення розмірів одного або обох очей), в окремих випадках зустрічається анофтальмия (безокі). Самою Найпоширенішою формою вродженого зміни зору є катаракта (Помутніння кришталика). До вроджених захворювань відносяться: пігментна дистрофія сітківки (звуження поля зору до повної його втрати) та астигматизм (Аномалія рефракції).
Іноді зустрічаються порушення зору, зумовлені вродженими доброякісними мозковими пухлинами, супроводжувані підвищеною стомлюваністю і головними болями.
Придбані аномалії зору є наслідком перенесених дитячих хвороб: кір, скарлатина, дифтерія та ін внутрішньочерепний і внутрішньоочні крововиливи, травми голови внаслідок ускладнених пологів, різні травматичні пошкодження мозку (забиття і поранення голови) і очей у післяпологовий період можуть привезти до порушення зору. Придбана катаракта нерідко буває травматичного походження. До придбаним захворювань відносяться: глаукома (підвищення внутрішньоочного тиску і зміни в тканинах ока) атрофія зорового нерва (порушення зв'язку між сітківкою і зоровими центрами) менінгіт, менінгоенцефаліт (захворювання ЦНС), ускладнення після грипу та ін
У школах для слабозорих фізичне виховання є одним з найважливіших засобів всебічного розвитку дітей та підготовки, залучення їх до трудової діяльності. Фізичне виховання слабозорих дітей має свої особливості, які обумовлені не тільки порушенням зору, але і наявністю вторинних відхилень у фізичному і психічному розвитку.
Актуальність: У більшості слабозорих учнів відзначаються викривлення хребта, порушення постави, плоскостопість та інші захворювання. Багато слабозорі відчувають труднощі в орієнтуванні в просторі, у деяких порушена координація рухів.
Об'єкт дослідження: Процес виховання, навчання і розвитку дітей з порушенням зору
Предмет дослідження: фізичне виховання, спрямоване на формування фізичних якостей і функціональних можливостей організму учнів у спец корекційних школах.
Мета роботи: розробка методики фізичного виховання спрямоване на корекцію недоліків фізичного розвитку, на їх попередження та усунення.
Завдання дослідження:
1. Вивчити проблематику фізичного виховання дітей з порушенням зору
2. Розробити методику адаптивної фізичної культури для дітей з порушенням зору
3. Експериментальна перевірка розробленої методики Корекція і профілактика фізичних якостей і остаточно зору
4 Узагальнення і аналіз результатів експерименту, складання висновків, практичних рекомендацій, укладення.
Гіпотеза: ми припускали, що розроблена нами програма фізичного виховання засобами ЛФК покращить фізичний стан і здоров'я школярів з відхиленням зору.
Новизною є те, що в даній роботі зроблена спроба профілактики слабовидения і призупинення його рогрессірованія з урахуванням вікових особливостей школярів.
Практична значимість: дане дослідження може застосовуватися в дошкільних установах, спеціальних-корекційних школах, медичних установах.
1. в розробці спеціальних вправ для очних м'язів
2. у підвищенні дітей усвідомленого підходу до свого здоров'я
3. в поліпшенні і збереженні зору, профілактики короткозорості і далекозорості для дітей молодшого, середнього та старшого шкільного возросте.
Методологічною основою дослідження явілісісь праці: Г.Г Демірчрглян, А.Г Демірчоглян, В.І Білецька, А.Н Гнеушева, Р.А Толмачов, Н.Л Літош, У. Бейтса.
База дослідження: Якутська Республіканська загальноосвітня ітернат-школа III-IV виду для слабозрячих і пізно осліплих дітей.
Глава 1.Методіка адаптивної фізичної культури дітей з порушенням зору.
1.1 Характеристика дітей з порушенням зору
Зір - самий потужний джерело інформації про зовнішній світ. 85-90% інформації надходить у мозок через зоровий аналізатор, і часткове або глибоке порушення його функцій викликає ряд відхилень у фізичному та психічному розвитку дитини. *
Зоровий аналізатор забезпечує виконання найскладніших зорових функцій. Прийнято розрізняти п'ять основних зорових функцій: 1) центрального зору; 2) периферичного зору; 3) бінокулярного зору; 4) світловідчуття; 5) цветоощущенія.
Як зазначають В.І. Білецька, О.М. Гнеушева (1982), Г.Г. Де-мірчоглян (1996) та ін, центральний зір вимагає яскравого світла і призначене для сприйняття кольорів і об'єктів малих розмірів. Особливістю центрального зору є сприйняття форми предметів. Тому ця функція інакше називається форменим зором. Стан центрального зору визначається гостротою зору. У медичній термінології гострота зору позначається Visus. Одиниця виміру оптичної середовища очі - діоптрія (D). Гострота зору правого ока - Vis OD, лівого - Vis OS. Зір, при якому око розрізняє дві точки під кутом зору в одну хвилину, прийнято вважати нормальним, рівним одиниці (1,0). Формене зір розвивається поступово: воно виявляється на 2-3 місяці життя дитини; переміщення погляду за рухомим предметом формується у віці 3-5 місяців; на 4-6 місяці дитина дізнається догл...
