МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І ПРОФФЕССІОНАЛЬНОГО ОСВІТИ
РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ
НОВОСИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ІНФОРМАТИКИ І дискретна математика
Купина Лариса Вікторівна
студентка 5 курсу спеціальність В«ІнформатикаВ»
математичного факультету
Особистісно - орієнтоване навчання на уроках інформатики
Дипломна робота
Науковий керівник:
к.п.н., Селіванова Ернестіна Тимофіївна
Новосибірськ 2004
Зміст.
Введення
Глава 1. Особистісно - орієнтоване навчання інформатики
1. Освіта - основа розвитку особистості
2. Особистісно - орієнтоване навчання інформатики. Принципи побудови
2.1. Особистісно - орієнтована система навчання
2.2. В«НавчанняВ» та В«ОсвіченістьВ»
2.3. В«ПроектуванняВ» та В«ПрожектірованіеВ»
2.4. Реалізація моделі особистісно - орієнтованого навчання на уроках інформатики
2.5. Навчальний процес у теорії особистісно - орієнтованого навчання.
2.6. Навчальна програма інформатики в теорії особистісно орієнтованого навчання
2.7. Освітній процес
2.8. Підхід до особистісно - орієнтованого навчання.
3. Технологія особистісно -Орієнтованого навчання інформатики
3.1. Індивідуальність в освітньому просторі.
3.2. Короткі вимоги до організації особистісно - орієнтованого навчання.
3.3. Освітня середа
3.3.1. Урок - елемент освітнього середовища
3.3.2. Вимоги до особистісно - орієнтованому уроку
3.3.3. Критерії діяльності вчителя
4. Організація особистісно - орієнтованого уроку інформатики
4.1. Чи всі уроки особистісно - орієнтірованни?
4.2. Особистісно - зорієнтований урок
5. Критерії ефективності особистісно - орієнтованого уроку
5.1. Підготовка до уроку
5.2. Контроль за ходом уроку
5.2.1. Самоконтроль і самокорекція
5.3. критерії ефективності роботи вчителя
6. Вивчення особистості учня в освітньому процесі
7. Побудова освітньої середовища з вивчення індивідуальності учня
7.1. Будова освітньої середовища в традиційній школі
7.2. Будова освітньої середовища в особистісно - орієнтованому просторі
7.3. Організація освітнього середовища в особистісно - орієнтованій системі.
Глава 2. Практична реалізація аспектів особистісно - орієнтованого навчання інформатики
1. Сучасна концепція вивчення інформатики.
2. Загальна характеристика навчального предмета В«Інформатика
2.1. Загальна характеристика предмета в основному (загальному) освіту.
2.2. Загальна характеристика предмета в середню (повну) освіту.
3. Цілі вивчення інформатики.
3.1. Цілі вивчення інформатики в основному (загальному) освіту.
3.2. Цілі вивчення інформатики в основному (загальному) освіту.
4. Розробка особистісно - орієнтованих уроків по темі В«Мова розмітки гіпертекстуВ»
4.1. Плани - конспекти уроків
Рекомендації до проведення уроків
Таблиця
Висновок.
Додатка
Список літератури
ВСТУП
Говорили, що скоро замість теперішніх шпаргалок з'являться електронні, тобто В«МікромозгВ» завбільшки з кісточку від вишні ... яка завжди і всюди підкаже все, що виявиться в даний момент необхідним. Але Піркс не вірив в це, вважаючи - і не без підстав, - що коли з'явиться такий апарат, вже не потрібні будуть курсанти.
С.Лель. В«ВипробуванняВ»
Минуло більше десяти років, як почалися перетворення в країні. Для історії термін невеликий, але для країни чималий, якщо мати на увазі ті складні процеси, які супроводжують шлях реформування Росії, великі зміни відбулися і в освіті: з'явилися різнотипні навчальні заклади, розроблено новий освітній стандарт, стали більш гнучкими, варіативними форми і терміни навчання. Важливим суб'єктом освіти виступають тепер батьки, що пред'являють підвищені вимоги до якості викладання, що надають матеріально-фінансову підтримку школі. Особливу увагу батьки звертають на вивчення в школі такої освітньої дисципліни як В«ІнформатикаВ».
Процес інформатизації суспільства на сучасному етапі ставить перед педагогічною наукою завдання організувати підготовку школярів таким чином, щоб вони були готові осмислено і творчо використовувати інформаційні технології у своїй навчальній і професійної діяльності. Для того, щоб здійснити таку підготовку потрібно створити найбільш сприятливі умови для розвитку учня як індивідуальності.
Інформатика підходить для здійснення цих умов як не можна більш до речі, тому що включає в себе деякі частини багатьох освітніх областей (фізика, математика, а також область творчого дослідження (малювання, література) та ін (в Залежно від лінії вивчення інформатики)). Сам дитина ще не усвідомлює своїх можливостей, траєкторія його власного розвитку йому ще не ясна. І не варто з цим поспішати. Велику допомогу в розкритті дитини як особистості може зіграти вивчення фундаментальних основ інформатики (теоретична інформатика, засоби інформатизації, інформаційні технології і соціальна інформатика).
Основна і дуже відповідальне завдання вчителя - розкрити індивідуальність дитини, допомогти їй проявитися, розвинутися, устоятися, знайти вибірковість і стійкість до соціальних впливів. Тому-то й треба починати не з відбору за здібностями і навіть не з формування бажаних суспільству якостей особистості, а з кваліфікованого педагогічного вивчення кожного учня як індивідуальності. І тільки коли особливості його індивідуального розвитку будуть професійно виявлені педагогом, перевірені на стійкість їх прояву, можна визначати форми його подальшого навчання.
Мета дипломної роботи - розкрити технологію побудови особистісно - орієнтованого навчання на уроках інформатики, показати, наскільки ефективний і стійко сприйняття і дитини на особистісно - орієнтованому уроці. На конкретному прикладі описати можливість реалізації на практиці особистісно - о...
