Корекція дисграфії в умовах шкільного Логопункт » Українські реферати
Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Корекція дисграфії в умовах шкільного Логопункт

Реферат Корекція дисграфії в умовах шкільного Логопункт

Категория: Педагогика

Зміст

Введення

Глава 1. Теоретичні основи дисграфії

1.1 Історія вивчення порушення писемного мовлення

1.2 Закономірності та умови формування писемного мовлення у дітей

1.3 Етіологія дисграфії

1.4 Класифікація і симптоматика дисграфії

1.5 Методики логопедичної роботи з виявлення та усунення порушень письмовій мови в учнів початкових класів

Глава 2. Робота вчителя логопеда з усунення дисграфії у молодших школярів в умовах шкільного Логопункт

2.1 Специфіка роботи вчителя логопеда в умовах шкільного Логопункт

2.2 Обстеження писемного мовлення дітей 2 класу

2.3 Робота вчителя логопеда з ліквідації дісграфіческіх помилок у молодших школярів в умовах шкільного Логопункт

Висновок

Список літератури

Додаток


Введення

Проблема вивчення і корекції специфічних порушень мовлення у дітей в даний час є однією з найбільш актуальних завдань логопедії. З початком навчання в школі у деяких дітей раптом виявляються труднощі з читанням і письмом [6]. З кожним роком в початковій школі збільшується кількість дітей з різними видами дисграфії. У Томську стійкими порушеннями письмової мови страждають близько півтори тисячі дітей (за даними міській педагогічній конференції в січні 2009р).

Учитель початкових класів досить часто зустрічається з тим, що діти не розрізняють фонем рідної мови. При листі такий школяр пропускає букви в словах, пише їх в неправильному порядку, в дзеркальному відображенні. Він частіше за інших дітей робить безглузді або, як ми говоримо, нелогічні помилки. При читанні він пропускає слова і цілі рядки, найчастіше прочитує одну і ту ж фразу кілька разів, повільніше своїх однолітків розуміє прочитане. Він списує з дошки, не запам'ятовуючи слова, і звіряє з оригіналом кожне слово, тим часом, знову ж роблячи пропуски. У нього плутанина з написанням букви "б" і "д". У дитини проблеми з орієнтацією, він постійно плутає праву і ліву сторони [6].

Вперше про таку проблему в кінці XIX - початку XX століть заговорили вчені, як А. Куссмауля, В. Морган, О. Беркан, Л. Гінельвунд, Ф. Варбург, П. Рашбург та ін

Серед вітчизняних авторів, присвятили свої роботи питанням вивчення порушення читання у дітей слід відзначити такі імена: Р.А. Ткачова, С.С. Мухіна, М.Є. Хватцева, Р.Е. Левіна, А.Н. Корнєв, Р.І. Лалаева та ін

Учення про порушення письма існує вже понад 100 років. Однак і до теперішнього часу питання діагностики і корекції цих порушень є актуальними і складними.

Відомим фахівцем з Санкт-Петербурга Л.Г. Парамоновой. Були проведені дослідження писемного мовлення учнів початкових класів загальноосвітньої школи. При аналізі результатів увага зверталася тільки на присутність специфічних помилок, які говорять про наявності порушень письма (дисграфії).

Виявилося, що такі помилки мали місце у 30 відсотків учнів. Це свідчить не тільки про неймовірно великої поширеності дисграфії серед учнів загальноосвітніх шкіл, але також і про труднощі її подолання.

Мета Логопункт - надання логопедичної допомоги учням, які мають відхилення у розвитку усного мовлення, які в подальшому можуть викликати порушення письмової мови, тобто профілактика вторинних порушень, а також корекція вже наявних порушень письмовій мові. До таких порушень відносяться: загальне недорозвинення мови (ОНР), фонематичні недорозвинення мови (ФН), фонетичне недорозвинення мови (ФН), фонетико-фонематичні недорозвинення мови (ФФН), а також різні види дисграфії і дислексії.

Основне завдання вчителя-логопеда є корекція дефектів усної і письмової мови і формування передумов до повноцінному засвоєнню загальноосвітніх програм з рідної мови.

У той же час слід зазначити, що логопед НЕ дублер вчителя і не репетитор. Виконуючи свою основну роботу по корекції наявних у дітей дефектів мовлення, він повинен створити платформу для успішного засвоєння і правильного застосування учнями граматичних правил, то Тобто підвести учнів до розуміння граматичних правил, з одного боку, а з інший - закріпити навчальний матеріал, даний вчителем пов'язаний з корекційним процесом.

Порушення листа надає негативний вплив на весь процес навчання, на психічний і мовний розвиток дитини. Сучасне виявлення цих порушень, точне визначення їх патогенезу в кожному окремому випадку, відмежування дісграфіческіх помилок від помилок іншого характерна, надзвичайно важливо для побудови системи логопедичної роботи з дітьми.

Актуальність нашої роботи полягає в тому, що кількість дітей з порушеннями письмової мови збільшується з кожним роком, у зв'язку з цим багато дослідників, вчені, логопеди стали розробляти різні методики по усуненню різних форм дисграфії.

Актуальність і теоретична значимість проблеми порушення письма у молодших школярів дозволяє нам визначити предмет, об'єкт, гіпотезу та завдання дослідження.

Мета дослідження: вивчити симптоматику дісграфіческіх помилок учнів молодшого шкільного віку та визначити шляхи і методи корекційно-розвиваючої роботи з усунення дисграфії в умовах шкільного Логопункт.

Об'єкт дослідження: порушення процесу письма у дітей молодшого шкільного віку і робота вчителя - логопеда в умовах шкільного Логопункт.

Предмет дослідження: корекційний процес по усуненню акустичної дисграфії у дітей молодшого шкільного віку в умовах шкільного Логопункт.

Гіпотеза дослідження: корекційна робота з усунення порушення листа в учнів 2 класів буде ефективна при використанні певної системи навчання для досягнення позитивної динаміки в умовах шкільного Логопункт.

З мети, гіпотези та враховуючи специфіку предмета дослідження, визначені наступні завдання:

1. Вивчити спеціальну літературу про сучасний стан дисграфії у дітей молодшого шкільного віку

2. Визначити теоретичну сутність виникнення дисграфії у дітей молодшого шкільного віку.

3. Описати систему діагностичних завдань для дітей з метою виявлення дисграфії.

4. Проаналізувати методи попередження та корекції дисграфії у дітей молодшого шкільного віку.

5. Скласти систему логопедичної роботи з усунення акустичної дисграфії.

Методологічною базою і теоретичною основою нашої роботи є роботи з проблеми порушень письмової мови А.Н. Корнєва, Р.І. Лалаевой, І.М. Садовникова, Т.А. Фотекова.

Теоретична значимість полягає в тому що, в роботі проаналізовано джерела, узагальнено та систематизовано матеріал з проблеми корекції порушення листа в учнів початкових класів. Розглянуто загальні підходи і методики усунення дисграфії. Практична значимість полягає в тому, що в роботі підібрана методика для корекції акустичної дисграфії, яка в подальшому може застосовуватися в роботі педагогами - практиками.

Робота складається з вступу, двох розділів, висновку, списку літератури і додатки.

У введенні показана актуальність проблеми дослідження та позначені цілі, гіпотеза і методи дослідження. У першому розділі дається літературний огляд з питань виникнення дисграфії, її видам, а так само розглянуті питання методики корекційної роботи з дітьми з порушенням листи. У другому розділі вивчена робота вчителя - логопеда щодо усунення дисграфії в умовах шкільного Логопункт і вибір шляхів і засобів корекції порушень процесу листи у дітей молодшого шкільного віку. У висновку представлені основні висновки по результатами вивчення методики. Далі пропонується список літератури, використаної при написанні даної роботи.

Положення, що виносяться на захист:

1. Проблема порушень письмовій мовлення у школярів - одна з найактуальніших для шкільного навчання, оскільки лист і читання з мети початкового навчання перетворюються на засіб подальшого отримання знань учнями.

2. Подолання дисг...


Страница 1 из 10Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Товары
Наверх Зворотнiй зв'язок