Випускна кваліфікаційна робота
Корекція порушень фонетико - фонематичної сторони мовлення у дошкільників з дитячим церебральним паралічем
Зміст
Введення
Глава I. Особливості мовленнєвого розвитку дітей з дитячим церебральним паралічем
I.1.Детскій церебральний параліч
I. 2. Мовні порушення у дошкільнят з дитячим церебральним паралічем
1.3. Логопедична робота з дітьми з дитячим церебральним паралічем
Глава II. Стан фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з дитячим церебральним паралічем
II.1.Цель, завдання, методика проведення дослідження
II.2. Аналіз результатів констатуючого експерименту
Глава III.Формірованіе фонетико фонематичної боку мови в дошкільнят з дитячим церебральним паралічем
III.1.Задачі і зміст експериментального навчання
III.2.Пріеми формування фонетико- фонематичної боку промови
III. 3 Обговорення результатів формуючого експерименту
Висновок
Список літератури
Додаток.
Введення
Актуальність. Дитячий церебральний параліч - різноманітна патологія, вона породжує полярні думки про стан і можливостях розвитку дітей з цим захворюванням і труднощі в організації спеціальної допомоги ім. Актуальність розвитку системи спеціальної освіти дошкільнят з дитячим церебральним паралічем визначається не тільки гуманістичними тенденціями розвитку суспільства, але і ступенем затребуваності даної системи.
За закордонним даними, в 50-х роках поширеність ДЦП варіювалася від 1-го в Англії до 4-х в США на 1000 школярів. У 1999 році К. А. Семенова привела такі дані про поширеності ДЦП у Росії: у 1962 році - 0,4 на 1000 дитячого населення, у 1972 році - 1,72 на 1000, в 1982-89 роках - 5,6-8,9 на 1000 [17].
Фонетико - фонематичні недорозвинення мови в дітей з дитячим церебральним паралічем проявляється в різних формах дизартрії.
Особливістю порушень звуко - произносительной боку промови при дизартрії є те, що при всіх види активних рухів в кінцівках наростає м'язовий тонус в артикуляційною мускулатурі і посилюються дизартрические розлади.
Порушення артикуляційної моторики при дитячому церебральному паралічі не тільки ускладнюють формування произносительной боку промови, але і вдруге викликають порушення фонематичного сприйняття. Це викликає у дитини труднощі звукового аналізу слів і спотворення звуко - складової структури слова.
У фонетико - фонематическом розвитку дітей виявляється декілька станів:
В· Недостатнє розрізнення і утруднення в аналізі тільки порушених у вимові звуків. Весь інший звуковий склад слова і складова структура аналізуються правильно. Це найбільш легкий ступінь фонетико - фонематичного недорозвинення;
В· Недостатнє розрізнення великої кількості звуків з декількох фонетичних груп при достатньо сформованою їх артикуляції в усному мовленні. У цих випадках звуковий аналіз порушується більш грубо;
В· При глибокому фонематическом недорозвиненні дитина не В«чуєВ» звуків у слові, не розрізняє стосунки між звуковими елементами, нездатний виділити їх із складу слова і визначити послідовність.
Однак не у всіх дітей труднощі в оволодінні звуковим складом слів лише з дефектно - вимовними звуками. І, нарешті, у більш рідкісних випадках у дітей може не відзначатися виражених труднощів звукового аналізу слів навіть з дефектно вимовними звуками. Це визначає необхідність диференційного підходу при корекції фонетико - фонематических порушень у дітей.
Всі діти з церебральним паралічем і дизартрією потребують комплексної системі логопедичних заходів, спрямованих на розвиток артикуляційних навичок, фонематичного аналізу і синтезу.
Мета нашої роботи - визначення шляхів корекції порушення фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників з церебральним паралічем.
Гіпотеза . Ми припускаємо, що корекцію фонетико-фонематичних порушень у дошкільнят з дитячим церебральним паралічем, можливо, здійснювати засобами тактильно - пропріоцептивної стимуляції, розвитком чітких артикуляційних кинестезий, підключенням рухово-кінестетичного і слухо-зорово-кінестетичного контролю.
Об'єкт нашого дослідження - порушення фонетико-фонематичної сторони мови дітей дошкільного віку з церебральним паралічем.
Предмет нашого дослідження - прийоми корекції фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей із церебральним паралічем на логопедичних заняттях.
Для підтвердження гіпотези та досягнення зазначеної мети нами були поставлені наступні завдання :
1. Охарактеризувати стан фонетико-фонематичної сторони мовлення у дітей з порушенням опорно-рухового апарату.
2. Виявити особливості логопедичної роботи по формуванню фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників з дитячим церебральним паралічем.
3. Проаналізувати результати проведеного корекційного навчання з формування фонетико-фонематичної сторони мовлення у дошкільників з дитячим церебральним паралічем.
У своїй роботі ми використовували такі методи:
1. Теоретичний - аналіз літератури по темі;
2. Соціолого-педагогічний - вивчення особових справ, медичної документації, вивчення досвіду логопедів практиків;
3. Експериментальний - проведення констатуючого, формуючого та контрольного експериментів;
4. Статистичний - кількісний і якісний аналіз даних, отриманих в ході проведення експериментів.
Організація дослідження: дане дослідження проводилося на базі МДОУ № 69 комбінованого виду, для дітей з порушенням опорно-рухового апарату з 8.01. 2008г по 14.02. 2008
Практична значимість : ми вважаємо, що отримані нами дані можуть бути використані в роботі логопедів, педагогів, інструкторів з лікувальної фізкультури, батьків дітей з церебральним паралічем.
Структура роботи: наша робота складається з вступу, трьох розділів, висновку, списку використаної літератури з 50 джерел, додатки.
Глава I. Особливості моторного і мовного розвитку дітей з дитячим церебральним паралічем.
I. 1. Дитячий церебральний параліч.
Дитячий церебральний параліч розвивається внаслідок уражень головного мозку - внутрішньоутробного, в пологах, а також в період новонародженості, тобто коли основні структури мозку ще не дозріли. Частота захворювання, за даними М. Н. Нікітіної (1972), 1.71 на 1000 дитячого населення. [25]
Мастюкова О.М. дає наступне визначення дитячого церебрального паралічу : В«Термін ДЦП позначає групу рухових розладів, що виникають при ураженні рухових систем головного мозку і проявляються в нестачі або відсутності контролю з боку нервової системи за функціями м'язів В». [32]
Дитячий церебральний параліч розвивається внаслідок уражень головного мозку - внутрішньоутробного, в пологах, а також в період новонародженості, тобто коли основні структури мозку ще не дозріли. Частота захворювання, за даними М. Н. Нікітіної (1972), 1.71 на 1000 дет-ського населення. [7]
Під терміном В«дитячі церебральні паралічіВ» (ДЦП) розуміють групу захворювань, що виникають внаслідок ушкоджень головного (рідше спинного) мозку, під час внутрішньоутробного розвитку плоду, у момент пологів або в ранньому післяпологовому періоді. Приблизно в 57% випадків захворювання є уродженим, в 40% - обумовлено патологічними пологами і тільки у 3% дітей пов'язано з інфекційними захворюваннями, черепно-мозковою травмою або іншими патологіями, розвиненими вже після н...
