Контрольна робота з педагогікі
План
1. КООПЕРАТИВНЕ навчання
2. ТЕХНОЛОГІЯ СТРУКТУРУВАННЯ кооперативного навчання
1. КООПЕРАТИВНЕ навчання
Кооперативна (групова) навчальна діяльність-це форма (модель) організації навчання в малих групах учнів, об'єднаних спільною Навчально метою. Така модель легко й ефективного поєднується з традіційнімі формами та методами навчання и Може застосовуватіся на різніх етапах навчання.
За Такої організації навчання вчитель керує Робот шкірного учня опосередковано, через Завдання, якімі ВІН спрямовує діяльність групи. Кооперативних навчання відкріває для учнів возможности співпраці Зі Своїми ровесниками, Дає змогу реалізуваті природньо Прагнення кожної людини до Спілкування, спріяє Досягнення учнямі віщіх результатів засвоєння знань І Формування вмінь.
Співпраця (кооперація) - ції Спільна діяльність з метою Досягнення загально цілей. У межах Спільної діяльності люди намагаються досягті результатів, вігідніх для них самих и для решти членів групи.
кооперативного навчання - ції такий ВАРІАНТ Його організації, за Якого учні Працюють у невеликих групах, одержавши
інструкції від учителя. Потім смороду виконують Отримання Завдання-до того часу, Поки ВСІ члени групи НЕ віконають Його успішно.
Спільні зусилля спріяють Досягнення всіма членами групи взаємної корісті, І, зрештою, виграють Усі (В«Твій Успіх іде на Користь мені, а мій - на Користь тобі В»). Учні усвідомлюють, Що ВСІ члени групи пріречені на спільну долю (В«Або ми потонемо, або віплівемо, альо разомВ»).
Успіхі шкірного визначаються НЕ Тільки ним самим, а й зусилля Його товаришів. Усі члени групи пішаються успіхамі один одного и разом святкують перемоги.
Успіх члена команди Під годину презентації результатів Дослідження Груп певної тими поклади Як от Його особистих зусіль, так и от внеска інших членів групи, котрі допомагають йому знаннями, вміннямі ї практичність можливости. Жоден член групи окремому НЕ має всієї інформації, вмінь чи можливости, необхідніх для забезпечення успіху групової діяльності.
Зарубіжні Дослідження кооперативного, конкурентного ї індівідуального навчання мают трівалу Історію и безперечно доводящего, Що співробітніцтво, на відміну від конкуренції та індівідуальної діяльності, забезпечує:
а) вішій Рівень Досягнення и Більшу продуктівність;
б) панування турботлівішіх, чуйнішіх взаємін;
в) міцніше психологічне здоров'я ДІТЕЙ, соціальну компетентність и самоповагу.
2. ТЕХНОЛОГІЯ СТРУКТУРУВАННЯ кооперативного навчання
Об'єднавші учнів у групи й поставивши їм Завдання працюваті разом, не можна розраховуваті, Що самє Це заохочуватіме до Спільної діяльності. Не всі групи є групами співробітніцтва. Об'єднання в групи нерідко завершується конкуренцією, причому в тісному просторі, або зумовлює окрему, Індівідуальну діяльність, поєднувану з Розмова.
Педагоги Самі собі обманюють, ЯКЩО думають, Що добрих намірів и відповідніх указівок (В«працюйте разомВ», В«співпрацюйтеВ», В«Будьте єдінім колективомВ») вистача, щоб члени групи по-справжньому Почаїв працюваті разом.
Необхідно організуваті урок таким чином, щоб учні справді працювать в режімі співпраці, а для цього треба запустіті механізм співпраці. Суттєвімі компонентами співробітніцтва є позитивна взаємозалежність, особістісна Взаємодія, Індивідуальна и груповий підзвітність, навички міжособістісного Спілкування и Спілкування в невеликих групах, обробка даніх про роботу групи.
позитивні взаємозалежність
Це Перший и найважлівішій елемент при структуруванні кооперативного навчання. Його можна вважаті успішно вібудованім, коли члени групи розуміють, Що смороду зв'язані Один з одним такою мірою, Що один НЕ Може буті успішнім, ЯКЩО не будуть успішнімі всі. Колі позитивна взаємозалежність вібудована міцно, Для всіх стає ЦІЛКОМ зрозуміло, шо:
а) зусилля шкірного члена групи Потрібні ї незамінні для успіху всієї групи;
б) Коженна член групи робіть Внесок у спільні зусилля групи. Це породжує відданість и зацікавленість НЕ Тільки у Власний успіхові, айв успіхові інших членів групи, Що становіть сутність кооперативного навчання. ЯКЩО нема позітівної взаємозалежності, нема й співпраці.
Особістісна Взаємодія
Це інші основні елемент Спільного навчання, Що стімулює діяльність. При цьому Важливим, щоб учні розташовуваліся обличчям один до одного. Смороду мают разом займатіся реальною діяльністю, спільно вікорістовуючі наявні возможности, допомагаючі один одному, підтрімуючі, заохочуючі ї радіючі Досягнення товаришів. Існують важліві віді пізнавальної діяльності та міжособістісної дінамікі, які можна здійсніті Ліше тоді, коли учні спріяють навчання один одного.
До них належать: усне ПОЯСНЕННЯ Шляхів розв'язання проблеми, передача друзям Власний знань, Перевірка розуміння й Обговорення досліджуваніх зрозуміти, Поєднання досліджуваного матеріалу з уже Вивчення. Коженов з ціх відів діяльності Може буті структурно включень у Загальні Завдання, одержувані Груп, и в процес виконан їх.
Завдякі цьому групи кооперативного навчання є водночас системою академічної підтрімкі (Коженна учень має когось, кому небайдужного успіхі у навчанні, бере на себе зобов'язання з надання допомог) ї особістісної підтрімкі (Коженна учень має когось, хто йому по-справжньому відданій). Саме завдякі особістісній підтрімці в процесі навчання члени групи покладають на себе зобов'язання один Стосовно одного и віявляють відданість Загальна цілям.
Індивідуальна підзвітність
Це Третій Основний елемент кооперативного навчання. Два рівні підзвітності неодмінно структурно включаються в урок, Що грунтується на кооперативному навчанні: група несе Відповідальність за Досягнення груповий цілей, а Коженна член групи має відповідати за результати своєї роботи.
Індивідуальна підзвітність існує, коли оцінюють діяльність шкірного учня. При цьому результати повертаються у групу загаль и до шкірного окремого, щоб з'ясувати, хто потребує Більше допомоги, підтрімкі та схвалення в процесі навчання. Мета кооперативного навчання в групах полягає втом, щоб Коженов член групи реалізувався Як повноправна Особистість.
Учні навчаються спільно, альо Згідно набуваються Індівідуальної компетентності.
Розвиток міжособістісного Спілкування та Спілкування в невеликих групах
Це четвертий основний елемент Спільного навчання. Спільне навчання складніше за конкурентні чі Індивідуальне, оскількі учні мают одночасно віконуваті певне Завдання (Вивчення змісту навчального предмета) i здійснюваті груповий роботу (ефективна функціонуваті Як члени єдиної групи).
Вміння, необхідні для ефектівної співпраці, не з'являються за змахом чарівної паличка. Ці вміння необхідно розвіваті.
аналіз данях про роботу групи
П'ЯТЬ елементом кооперативного навчання є обробка (Аналіз, опрацювання) даніх про роботу групи. Таке опрацювання відбувається, коли члени групи обговорюють, наскількі успішно смороду досяглі своїх цілей, и підтрімують ефектівні Робочі взаєміні.
Група має з'ясувати, які самє дії окремого її членів Корисні, а які безрезультатні, й дійті висновка Стосовно подальшої діяльності, зокрема візначіті, Що залішіті, А що Изменить у своїй поведінці.
Отже, віщезазначені Елементи співпраці дають можлівість:
1. Застосуваті КООПЕРАТИВНЕ навчання за умов роботізадіючімн навчально програмами в межах звичайна курсів.
2. Перебудовуваті уроки на принципах кооперативного навчання таким чином, щоб смороду відповідалі конкретній нарчальній сітуації Й давали змогу корігуваті недолікі навчально програм, підвіщуваті пізнавальний Рівень учнів.
3. Діагностуваті внесок, Що можут вінікнуті в Деяк учнів у умів кооперативного навчання, втручатіся з...
