Теми рефератів
> Авіація та космонавтика > Банківська справа > Безпека життєдіяльності > Біографії > Біологія > Біологія і хімія > Біржова справа > Ботаніка та сільське гос-во > Бухгалтерський облік і аудит > Військова кафедра > Географія
> Геодезія > Геологія > Держава та право > Журналістика > Видавнича справа та поліграфія > Іноземна мова > Інформатика > Інформатика, програмування > Історія > Історія техніки
> Комунікації і зв'язок > Краєзнавство та етнографія > Короткий зміст творів > Кулінарія > Культура та мистецтво > Культурологія > Зарубіжна література > Російська мова > Маркетинг > Математика > Медицина, здоров'я > Медичні науки > Міжнародні відносини > Менеджмент > Москвоведение > Музика > Податки, оподаткування > Наука і техніка > Решта реферати > Педагогіка > Політологія > Право > Право, юриспруденція > Промисловість, виробництво > Психологія > Педагогіка > Радіоелектроніка > Реклама > Релігія і міфологія > Сексологія > Соціологія > Будівництво > Митна система > Технологія > Транспорт > Фізика > Фізкультура і спорт > Філософія > Фінансові науки > Хімія > Екологія > Економіка > Економіко-математичне моделювання > Етика > Юриспруденція > Мовознавство > Мовознавство, філологія > Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Конспект залікового уроку з математики (3 клас)

Реферат Конспект залікового уроку з математики (3 клас)

Конспект залікового уроку з математики (3 клас)

Тема уроку: «гшення рівнянь і задач за допомогою рівняньВ»

Мета урок а : сформувати в учнів навички та вміння роботи з рівняннями при вирішенні завдань. Основні навички та вміння учнів в області вирішення рівнянь повинні бути спрямовані на вирішення завдань, в яких немає жодного відомого кількісного параметра, але є дані про суму цих компонентів.

План заняття:

1. Усний рахунок-розминка

2. Актуалізація основних знань і вмінь учнів в перевірочному диктанті

3. Вправи на складання виразів з буквеними величинами

4. перехід до вирішення завдань з невідомими величинами за допомогою складання рівнянь

5. Формування умінь в учнів працювати по опорною схемою

6. закріплення нового матеріалу за допомогою тренувальних завдань

7. Узагальнення в усній формі отриманих знань на уроці

8. Завдання на будинок та обговорення його виконання

Хід заняття:

1. Усний рахунок розминка (кожен учень передає естафету наступному). Завдання формує вчитель:

а) назвіть які числа в творі дають 36 (36 і 1, 4 і 9, 6 і 6, 12 і 3);

Б) яке число можна розділити на 48 і отримати в приватному 2;

В) назвіть приклади чисел у першому десятку чисел, які діляться на 3;

Г) При відніманні з якого числа 9-ки можна 45;

Д) При додаванні з яким числом 25 дає в сумі 69;

Е) При множенні якого числа на 9 можна отримати 72;

Ж) що треба відняти з 390 щоб отримати 100.

Цінність проведення усної розминки в даній формі полягає в тому, що у хлопців починають працювати аналітичні та синтетичні функції мислення, деяку трудність представляє ця розминка для учнів зі слабко розвинутим увагою і сприйняттям на слух.

Після таких прикладів учні переходять до вирішення рівнянь на дошці (2 учні вирішують рівняння за закритими дошками, а потім клас після здачі своїх робіт, виконаних в домашніх зошитах, перевіряє В«за гарячими слідамиВ» правильність рішення, звіряючи їх з результатами на дошці).

Для вирішення на два варіанти пропонуються наступні рівняння

1. 64 + Х = 96 1. 6 * Х = 192

2. Х-253 = 241 2. 100: Y = 10

3. 564-х = 53 3. 239 - х = 114

4. х: 7 = 23 4. 189: Y = 3

5. 17 * Y = 68 5. Х-527 = 313

6. 96: X = 12 6. 125 * х = 250

7. х * 2 = 186 7. Y: 14 = 28

8. 2 * Y +37 = 47 8. 3 * Х +48 = 138

9. 24: (y-5) = 6 9. 35: (Y +3) = 7

При вирішенні відповідає на дошці називає невідомий компонент рівняння, якщо компонент неправильно визначений, то учні класу (за бажанням) називають компонент і пропонують шлях вирішення. Максимальна оцінка за всі правильно вирішені завдання на дошці і в зошити -11 балів, при цьому завдання № 8 і 9 оцінюються по два бали.

Цінністю такої форми проведення опитування є те, що хлопці звикають самостійно мислити, а необхідний контроль і корекція результатів призводить до більш глибокого осмислення і запам'ятовування, перші сім завдань розраховані на безумовне знання рішення найпростіших рівнянь.

Після проведення даної форми фронтального опитування з опорою на вже сформовані знання і навички учнів учитель плавно переходить до формування знань при вирішенні завдань на складання рівнянь.

Для цього спочатку виникає необхідність у формуванні абстрактних понять на базі завдань подібних наступного. Учитель просить хлопців скласти вираз для наступного завдання « одній корзині містилося а груш, а в інший на 5 груш більше. Скільки груш містилося у другому кошику? В». Правильна відповідь це а +5 . Для хлопців з проблемами логічного мислення дана задача може бути проілюстрована попередньо підготовленим малюнком (рис.1).


1 2

(Перший кошик) ( Друга кошик)

Рис.1. Ілюстрація для складання виразу з буквою

Наступне питання буде логічно вірним для формування у хлопців навичок у складанні рівнянь для задач. Необхідно не відволікаючись від даного умови запитати в учнів про те, скільки ж груш буде міститися в цих двох корзинах і записати з їх слів отримане вираження, а саме (рис. 2). Представлену запис добре б забезпечити пояснювальним зазначенням з підкресленою приналежністю до різних кошиках

а + а +5

Кількість Кількість

груш у першій груш у другій

кошику кошику

Рис.2. Запис виразу з буквою (пояснювальні вказівки)

Кілька тренувальних завдань, подібних описаному вище допоможуть закріпити навички складань виразів із змінною. Ці вправи можна записати на дошці, наприклад:

1. В одному ящику було в кілограм огірків, а в іншому на 25 кг більше. Скільки огірків було в другому ящику. Скільки огірків було в двох ящиках?

2. В одному мішку було з кг борошна, а в другому на 9 кг більше. Скільки

Скільки кг борошна було в другому мішку і скільки кг було в двох цих мішках разом?

Також хлопці повинні вміти самостійно складає подібні вправи за малюнками, наприклад по такому малюнку (рис. 3).


Перший бідон Другий бідон

Рис.3. Ілюстрація для складання виразів

При складанні будівель самостійно в учнів також включаються процеси аналізу та узагальнення. Тепер можна переходити до розгляду рішення завдання на складання рівняння. Задачу також добре проілюструвати опорної схемою чи малюнком.

Задача: В«У двох шматках тканини було 208 метрів. У другому шматку тканини було більше тканини на 4 метри. Скільки метрів тканини в кожному шматку? В»

Для вирішення завдання добре скласти малюнок (рис. 4).

1

4 метри

208 метрів

2

Рис.4. Ілюстрація для полегшення роботи з складанням рівняння в задачі

Необхідно звернути увагу учнів на те, що невідомі частини в обох шматка рівні, тобто являють собою однакову кількість матеріалу. Найбільш кмітливі учні можуть запропонувати рецепт вирішення цього завдання усно, як то відняти із 208 4 і потім поділити на 2, так як невідомі шматки і в першому і в другому рулоні тканини однакові. Після вивчення умови завдання необхідно задати учням питання:

1. скільки тканини було в першому шматку тканини

2. скільки тканини було у другому шматку тканини

3. на скільки більше тканини було у другому шматку

4. скільки тканини зберігалося в дух шматках разом

5. якщо позначити перший шматок за х , то як можна визначити довжину другого шматка, використовуючи х (використовуючи досвід складання виразів хлопці легко відповідять на це питання - х +4)

6. Попросіть скласти учнів вираз для відповіді на питання, скільки буде мате...


Страница 1 из 4 | Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Поиск
Товары
загрузка...