Термін В«конструюванняВ» означає приведення у певну взаимоположение різних предметів, частин, елементів, від латинського слова constructio - побудова.
Під дитячим конструюванням прийнято розуміти різноманітні споруди з будівельного матеріалу, виготовлення виробів та іграшок з паперу, картону, дерева та інших матеріалів. За своїм характером воно більш за все схоже і образотворчої діяльністю і грою - в ньому також відображається навколишня дійсність. Будівлі й поробки дітей служать для практичного використання (споруди - для гри, саморобки - для прикраси ялинки, для подарунка мамі і т. д.), тому повинні відповідати своєму призначенню.
Конструктивна діяльність - Це практична діяльність, спрямована на отримання певного, заздалегідь задуманого реального продукту, відповідного його функціональному призначенням.
В«Програма виховання в дитячому садку В»відводить конструюванню значне місце в роботі з дітьми всіх вікових груп, так як воно має надзвичайно широкими можливостями для розумового, морального, естетичного, трудового виховання.
Конструювання є досить складним видом діяльності для дітей. У ній ми знаходимо зв'язок з художньої, конструктивно-технічною діяльністю дорослих.
Для конструктивно-технічної діяльності дорослих характерно практичне призначення конструкцій, споруд, при виконанні конструкції дорослий попередньо обдумує, створює план, підбирає матеріал з урахуванням призначення, техніки роботи, зовнішнього оформлення, визначає послідовність виконання дій.
Всі ці елементи намічаються в дитячому конструюванні. Тут також вирішуються конструктивні завдання. Продукти дитячого конструювання, як правило, призначаються для практичного використання в грі.
А. С. Макаренко підкреслював, що ігри дитини з іграшками-матеріалами, з яких він конструює, В«найближче стоять до нормальної людської діяльності: з матеріалів людина створює цінності і культуру В».
Таким чином, конструктивна діяльність дітей близька конструктивно-технічної діяльності дорослих. Продукт дитячої діяльності ще не має суспільного значення, дитина не вносить нічого нового ні матеріальні, ні в культурні цінності суспільства. Однак керівництво дитячої діяльністю з боку дорослих надає саме благотворний вплив на трудове виховання дошкільників.
Дитяче конструювання може бути образотворчим і технічним.
Якщо продукт конструктивно-технічної діяльності дорослих в основному завжди має практичне призначення (будівля для театру, магазину і т.п.), то дитяча споруда не завжди виконується для безпосереднього практичного використання. Так спочатку діти з захопленням будують зоопарк, але як тільки він був створений, споруда втратила для них будь-який інтерес. На питання: В«Чому вони не грають?В» - одна дівчинка відповіла: В«Водити людей по зоопарку нецікавоВ».
Таке явище, коли з виконаної конструкцією або спорудою діти не грають, можна спостерігати часто. Створюється враження, що дитину цікавить сам конструктивний процес, наче він освоює в ньому щось нове, складне, цікаве.
Але в цьому образотворчому конструюванні все ж таки присутня основний зміст конструктивно-технічної діяльності. Якщо дитина не використовує саморобку в своїй практиці, то, створюючи її, він намагається відобразити у ній по можливості все, що необхідно для дій. Принципи створення продукту конструктивної діяльності ті ж, що і в конструюванні.
При цьому необхідно відзначити, що часто в образотворчому конструюванні в своїх будівлях дитина домагається значно більшої схожості з навколишніми предметами, ніж тоді, коли вони призначаються для безпосереднього практичного використання в грі, в той час як в будівлях для гри дитина допускає більше умовностей.
У такій споруді для нього важливо, щоб було найнеобхідніше для гри. Наприклад, по ходу гри знадобилося летіти на літаку, тому достатнім виявилося наявність керма, крил і сидіння для льотчика. Неважливо, що побудований літак виглядає примітивно: він цілком задовольняє ігровим потребам дітей. Інша річ, коли дитина прагне показати різні типи літаків. Тоді діти виконують їх з особливою конструктивною ретельністю. Таким чином, характер і якість споруди не завжди залежать від умінь дітей.
Існування двох видів дитячого конструювання - образотворчого та технічного, кожен з яких має свої особливості, - вимагає диференційованого підходу в керівництві ними.
Конструктивна діяльність дошкільнят носить характер рольової гри: в процесі створення споруди або конструкції діти вступають в ігрові відносини - не просто визначають обов'язки кожного, а виконують ті чи інші ролі, наприклад бригадира, будівельника, майстра і т. д. тому конструктивну діяльність дітей іноді називають і будівельної грою.
В залежності від того, з якого матеріалу діти створюють свої споруди і конструкції, розрізняють:
конструювання з будівельних матеріалів;
конструювання з паперу, картону, коробок, котушок та інших матеріалів;
конструювання з природного матеріалу.
Конструювання з ігрових будівельних матеріалів є найбільш доступним і легким видом конструювання для дошкільнят.
Деталі будівельних наборів являють собою правильні геометричні тіла (куби, циліндри, бруски і т. д.) з математично точними розмірами всіх їх параметрів. Це дає можливість дітям з найменшими труднощами, ніж з інших матеріалів, отримати конструкцію предмета, передаючи пропорційність його частин, симетричні їх розташування.
Існує безліч наборів для всіх вікових груп дитячого садка: настільних, для ігор на підлозі, у дворі. Серед них тематичні (В«АрхітекторВ», В«Підйомні краниВ», В«Юний кораблебудівник В»,В« Мости В»та ін), які використовують як самостійний вид матеріалу для конструювання, а іноді і в якості доповнюючого основний будівельний набір.
Як правило, в будівельних наборах окремі елементи кріплять шляхом накладення один на одного, приставления одного до іншого.
Крім будівельних наборів, рекомендуються В«КонструкториВ», мають більше міцні способи з'єднання. Найчастіше використовуються дерев'яні з найбільш простими способами кріплення. Застосовуються й металеві, у яких кріплення більш складні - за допомогою гвинтів, гайок, шпильок і т. д.
У грі В«КонструкторВ» діти вчаться вирішувати більш складні конструктивні завдання, знайомляться з різними способами з'єднання деталей, створюють усілякі рухомі конструкції, тоді як будівельні набори призначені для споруди в основному нерухомих будівель.
Конструювання з паперу, картону, коробок, котушок та інших матеріалів є більш складним видом конструювання в дитячому садку. Вперше діти знайомляться з ним у середній групі.
Папір, картон даються в формі квадратів, прямокутників, кіл і т. д. перш ніж зробити іграшку, потрібно заготовити викрійку, розкласти і наклеїти на неї деталі, прикраси, зробити потрібні надрізи і тільки потім скласти і склеїти іграшку. Весь цей процес вимагає вміння вимірювати, користуватися ножицями. Все це значно складніше, ніж конструювання будівель шляхом складання їх з окремих готових форм.
Коробки під духів, пудри, сірників, шматочки дроту в кольоровій обмотці, пінопласту, поролону, пробки і т.д. фактично являють собою напівфабрикат. Поєднуючи за допомогою клею або дроту коробки, котушки між собою, доповнюючи із різноманітними деталями іншого матеріалу, діти отримують цікаві іграшки - меблі, транспорт та інші вироби.
Природний матеріал в Як будівельний можна використовувати для ігор дітей, починаючи з другої молодшої групи. Це насамперед пісок, сніг, вода. З сирого піску діти будують дорогу, будиночок, садок, гірку, мости, за допомогою форм (пісочниць) - пиріжки та ін в більш старшому віці діти заморожують пофарбовану воду, наготовлюючи кольорові крижинки, якими прикрашають ділянку. Зі снігу роблять гірку, будиночок, сніговика, фігурки звірів.
Використовуючи в ...
