РЕФЕРАТ НА ТЕМУ:
каліграфії
ЗМІСТ
ВСТУП 2
ГЛАВА I ЛІНГВІСТИЧНІ І ПСИХОЛОГІЧНІ
ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВИЧОК 5
1.1. Історія становлення методики каліграфії 5
1.2. Психологічні основи формування каліграфічних
навичок молодших школярів 18
ВИСНОВКИ
ГЛАВА II ЗМІСТ РОБОТИ З ФОРМУВАННЯ
КАЛЛИГРАФИЧЕСКИХ НАВИЧОК 26
2.1. Характеристика сучасних шрифтів прописів 26
2.2. Традиційні та інноваційні прийоми навчання дітей
гарному письма 32
2.3. Основні види каліграфічних помилок: причини їх
виникнення та способи усунення 43
2.4. Методика проведення експерименту 50
ВИСНОВКИ 58
ВИСНОВОК 59
БІБЛІОГРАФІЯ 60
ДОДАТОК
ВСТУП
З перших днів надходження учня до школи його починають навчати тим первісним навичкам читання і письма, без яких подальше навчання і придбання знань було б неможливо. Читання і лист тісно пов'язані між собою, але кожен з цих навичок має свою специфіку.
Специфіка листи полягає в тому, що воно має дві сторони - графічну і орфографічну. Дитина повинна навчитися писати не тільки чітко і досить швидко, але одночасно і грамотно.
Графічні навички письма - це один з видів рухових навичок, у формуванні яких дуже багато спільного з іншими руховими навичками. Однак, на відміну від інших рухових навичок, особливість графічних навичок полягає в тому, що вони обслуговують розумові навички (читання, рахунок, орфографію) та формуються одночасно з ними. Тому успішне оволодіння графічними навичками письма залежить від міцного оволодіння навичками читання і грамотного письма.
Наявність даних особливостей і труднощів навчання дітей каліграфічного письма роблять обрану нами проблему особливо важливою. Актуальність проблеми навчання дітей каліграфічного письма обумовлюється перш за все і тим, що ми живемо в епоху науково-технічного прогресу і бурхливого потоку інформації, тому сучасній людині доводиться багато займатися освітою і самоосвітою. Внаслідок чого і виникає необхідність не тільки в разборчивом, але й швидкому, красивому листі, основи якого закладаються саме в початковій школі.
Над вирішенням даної проблеми працювали відомі російські педагоги, психологи, методисти, такі, як Л.С. Виготський, А.Р. Лурія, К.Д. Ушинський, І.Г. Агаркова, В.А. Ілюхіна і багато інші. Вони під терміном В«каліграфіяВ» розуміють мистецтво красивого листи, тобто вміння писати правильним (чітким) і стійким почерком.
Внаслідок цього об'єктом нашого дослідження є формування каліграфічно правильного почерку у дітей молодшого шкільного віку.
Отже, предметом дипломної роботи є система методичних прийомів у формуванні каліграфічних навичок і визначення умов, що впливають на становлення почерку молодшого школяра.
В основу дослідження покладена гіпотеза про те, що каліграфічний почерк буде формуватися в тому випадку, якщо будуть враховуватися психофізіологічні особливості дітей і застосовуватися чітко структуровані і методично обгрунтовані прийоми і вправи по формуванню каліграфічних навичок.
З гіпотези випливає мета. Метою дипломного дослідження є систематизація та обгрунтування найбільш ефективних методичних прийомів, що лежать в основі формування каліграфічних навичок.
Для досягнення зазначеної цілі та докази висунутої гіпотези нами вирішувалися наступні завдання:
1. вивчити і проаналізувати методичну і психологічну
літературу з проблеми формування каліграфічних навичок;
2. виявити умови, що впливають на становлення почерку;
3. визначити найбільш ефективні прийоми, що лежать в основі
формування каліграфії;
4. розробити систему вправ, що дозволяє формувати
красиве і чітке лист.
При реалізації мети та висунутих завдань нами були використані наступні методи: аналіз методичної та психологічної літератури з даної проблеми; педагогічне спостереження за діяльністю учнів у навчальному процесі; експериментальне підтвердження висунутої гіпотези.
Теоретична значимість роботи полягає в поглибленому і систематичному дослідженні даної проблеми.
Практична значимість складається в тому, що в роботі представлена ​​система найбільш ефективних прийоми і вправ по формуванню каліграфічних навичок. Дана система вправ може застосовуватися в діяльності вчителя початкової школи.
Випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, двох розділів, шести параграфів, бібліографії та додатків.
РОЗДІЛ I
ЛІНГВІСТИЧНІ І ПСИХОЛОГІЧНІ ОСНОВИ
формування каліграфічних навичок
1.1. Історія становлення методики каліграфії
Розвиток методики краснопису тісним пов'язаний з історією писемності, на виникнення і розвиток якої, в свою чергу, вплинули етапи історичного розвитку суспільства, розширюються і ускладнюються потреби людей в спілкуванні, досягнення науково-технічного і культурного прогресу людства, різко вплинуло на відбір знарядь, матеріалів та способів письма. У давні часи люди, охочі передати свої думки, записати їх, висікали, вирізали письмена на камені, металі, глині, дереві. Пізніше з'являються м'які матеріали: папірус, пергамент, полотно, папір; нові знаряддя письма: очеретяна паличка, пензель, гусяче перо, сталеве перо, нарешті, кулькові ручки.
Як і в будь-який інший сфері педагогічної науки, в області навчання чистописанию йшла боротьба ідей, думок, методів. Перемагало за звичаєм те, що на певному етапі більше задовольняло запити суспільства.
У XVII столітті навчання письма було дуже складним, застосовувався в основному метод механічних вправ, переписування. Учні кілька місяців змальовували одні й ті ж букви в алфавітному порядку, потім склади, потім пропозиції, часто не вміючи прочитати написаного. При навчанні письма не враховувалися ні графічні труднощі письмового алфавіту, ні труднощі оволодіння грамотою.
Тільки при Петрові I шрифт був спрощений. Російські люди стали писати загальновживаним європейським шрифтом за зразком латинських букв. Лист значно спростилося.
І тільки через деякий час навчання письму ввели в курс початкової школи як навчальний предмет. Воно входило до цикл предметів мистецтва. Вчителя краснопису одночасно були вчителями малювання і креслення. Важливо було писати красиво і скоро. У середині XIX в. з'являється ряд посібників до навчання скоропису: В. Половцев В«Курс скоропису В», ХодоровськийВ« Курс скоропису В», БаранцевічВ« Керівництво скоропису В», П. Є. Градовоев випустив прописи, що дають зразки ділового листа: відомостей, рахунків, розписок, векселів і т.д.
Розширюються потреби суспільства в листі, розвиток діловодства та різноманітної ділової переписки вимагали подальшого спрощення шрифту для прискорення та збільшення обсягу вироблених записів. Цивільний шрифт, який був створений за Петра I, вже не задовольняв запити суспільства в швидкості. Стало питання про зміну не тільки шрифту, але і методів навчання письма, яке йшло в відриві від навчання читанню. Букви писалися в алфавітному порядку від В«аВ» до В«іжиціВ». Основним методом навчання письма було механічне повторення незліченних вправ в листі літер, слів і речень [12].
К.Д. Ушинський створив у 1824-1870 роках нову методику в повному її обсязі. Він ввів звуковий аналітико-синтетичний метод навчання грамоти. Ушинський також пропонував навчати дітей письма спільно з читанням, тобто осмислено. Таким чином, порядок навчання письма залежав від порядку навчання читання. Внаслідок введення нової методики учні стали опановувати листом більш успішно. Цей принцип зберігся і застосовується в школах в даний час [20].
Удосконалення методів й...