Інноваційні технології навчання у роз В¬ витку творчих здібностей учнів на уроках української титан літератури
Опіс та презентація досвіду роботи вчителя української мови та літератури віщої категорії, вчителя-методиста Балабінської гімназії "Престиж" Запорізького району Запорізької області
Пересунько Тетяни Міколаївні
2010 рік
Адреси досвіду: 70435 Запорізька обл., Запорізький р-н, вул. Кірова, 2-а, Балабінська гімназія "Престиж"
Автор досвіду: Пересунько Тетяна Миколаївна, філолог, викладач української мови та літератури Балабінської гімназії "Престиж"
Тема досвіду: "Інноваційні технології навчання у роз В¬ витку творчих здібностей учнів на уроках української титан літератури ".
Апробовано спосіб інтеграції Деяк сучасности технологій навчання у роз В¬ витку творчої особістості учня на уроках словесності.
Базова модель досвіду
Актуальність и перспектівність досвіду:
Гј Забезпечує умов для роз В¬ витку творчої особістості дитини;
Гј Спріяє Виконання Завдання Національної доктрині роз В¬ витку освіти;
Гј Спріяє позітівній мотівації учнів до пізнавальної діяльності, потребі в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні;
Гј Дозволяє гарантуваті Досягнення Певного стандарту освіти;
Гј Забезпечує особистісно орієнтовану модель навчання;
Гј Робіть можливости орігінальній підхід до Побудова структури сучасного уроку української мови та літератури.
Мета досвіду:
Гј Створення оптимальних умов для розвітку творчих здібностей дитини на уроках словесності;
Гј Створення атмосфери співробітніцтва, взаємодії вчителя та учня;
Гј Розвиток соціальної та Громадянської компетентності дитини.
теоретичність базу досвіду становляит положення, Що грунтуються на псіхологічній Теорії творчої особістості та її розвітку (Р.Грановська, Я.Пономарьов), роботи вітчізняніх та зарубіжніх вчених з проблем технологізації освітнього процесу (Г.Сазоненко, В.Бондар, А.Горальській, А.Маслоу). Особлівої Увага, на мою мнение, заслуговує праця "Основи педагогічної творчості" (автор С. О.Сісоєва), в якій обгрунтовано модель творчої особістості учня, розглянуто спеціфіку Формування креатівної особістості дитини.
Ідеї інтерактівного навчання (О.Пометун, Л. Пироженко), проектної технології (К.Баханов, В.Гузєєв, І.Єрмаков, О.Пєхота), особистісно орієнтованого навчання (О.Савченко, С. Подмазін), спрямовані на реалізацію тими досвіду, стали часткова теоретичність положеннями.
Провідна Ідея досвіду полягає у віробленні певної сукупності технологій навчання української словесності, Що спріяють розвітку творчих здібностей, інтересів, умінь и навічок та інших інтелектуальніх чінніків у сучасности школярів.
Результатівність досвіду.
Підвіщівся Інтерес до Вивчення предмета, збільшілася кількість учнів, Що бажають взяти доля у різніх конкурсах та змагання, поступово намічається тенденція зростання успішності, підвіщення відсотку ЯКОСТІ знань.
За інноваційнім потенціалом Досвід носити комбінаторній характер, так Як передбачає конструктівні Поєднання, інтеграцію сучасности педагогічних технологій та методик, спрямованих на Розвиток творчої особістості. Це дозволяє вчителю самому творч інтерпретуваті Різні підході до організації навчально-виховного процесу, а не загліблюватіся в суть Тільки однієї технології.
Матеріали досвіду булі розглянуті на засіданні творчої групи, ШМК, РМК вчителів української мови та літератури, дані Методичні рекомендації з окремого харчування ( матеріали Опубліковано у фахових журналах, Інтернет-виданнях для педагогів): "Організаційній момент на уроці української мови та літератури: теорія, практика, інновації ", "Сенкан на уроці української мови та літератури", "Лінгвістичні казки на уроках української мови ".
Вісвітлення змісту досвіду Як системи в дії
духовного Оновлення Нашої держави, процес демократизації суспільства передбачають Створення сприятливі умів для утвердження атмосфери творчості, багатогранного розвітку особістості, її обдарованості. Завдання Щодо виховання людей Із високим творч потенціалом постає НЕ Ліше Як актуальна проблема сучасної педагогічної науки та практики, альо и Як соціальна необхідність.
Життя доводити, Що в складаний умів, Що Постійно змінюються, Найкраще орієнтується, пріймає Рішення, працює людина творча, Гнучкий, креативна, здатно до генерування и Використання нового (нових ідей, задумів, нових підходів та рішень). Це людина, "яка володіє Певної переліком якости, а саме: рішучістю, вмінням НЕ зупінятіся на досягнуть, смілівістю мислення, вмінням бачіті за Межі того, Що бачать Сучасник и Бачили попередники ".
У наш годину спостерігається зростання інтересу до процесу творчості. ЯКЩО у Деяк псіхічніх процесах людіні допомагають складні механізмі (комп'ютери, сканери, обчіслювані машини), то творчість НЕ Може буті формалізована и обмежен Певної Програма Дій, не Може буті механічною.
Пріорітетнім Завдання навчально-виховного процесу в сучасній школі є всебічній Розвиток школярів, зокрема творчих здібностей особістості.
У Сучасній Умова гуманізації й демократизації навчального процесу Як Ніколи Актуальні дідактічні заповіді В.Сухомлінського. У Книзі "Сто порадує вчителю" він писав: "Немає абстрактного учня. Мистецтво й майстерність навчання и виховання полягає в тому, щоб розкріваті сили й возможности кожної дитини, дати їй радість успіху в розумовій праці ... "вважаєтся, Що Завдання вчителя - Допомогті учневі знайте собі в жітті; пробудіті чі розвинутості в дитині ті творче Зернятко його призначення та є в кожному, бо закладеності там природою.
Розвіваті творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (Обдаровані) переважно самостійно тренують Свої задатки, щоб розвинутості їх у здібності, и удосконалюють Свої здібності, щоб смороду стали творчими. Альо для розвітку творчих здібностей більшості школярів Важливим є самє роль вчителя. Завдання педагога - управляти процесами творчого Поиск, йдучи від простого до доладного: створюваті сітуації, Що спріяють творчій актівності та спрямованості школяра, розвіваті Його уяву, асоціатівне мислення, здатність розуміті закономірності, Прагнення Постійно вдосконалюватіся, розв'язувати дедалі складніші творчі Завдання.
Для собі прійнятною вважаєтся таку модель творчої особістості учня:
І єдінім, на мою мнение, найефектівнішім Засоба Досягнення мети є Інноваційні технології навчання. Інноваційний підхід забезпечує позитивну мотівацію здобуття знань, активна Функціонування інтелектуальніх и вольовіх сфер, спріяє розвітку творчої особістості.
Створення сітуації успіху, сприятливі умов для повноцінної діяльності кожної дитини - основна мета, Що покладаючи в основу інноваційніх технологій навчання. Багато з них варті УВАГА сучасного педагога, Який прагнем дати якісний Рівень знань, Зробити урок цікавім, досягті максимального взаєморозуміння и співпраці Між вчителем и учнем.
Саме тому я зупінілась на вірішенні науково - методичної проблеми "Інноваційні технології навчання у роз В¬ витку творчих здібностей учнів на уроках української титан літератури ".
Часто у роботі вчителі - словесники надмірно захоплюються Використання якоїсь однієї педагогічної технології, не помічаючі її "мінусів", не враховуючі індівідуальні Особливості своїх учнів, їх готовність до роботи за Певної технологією. Експеримент не приносити Бажанов результатів, и вчитель розчаровується у Всіх нововведень, Продовжує працюваті за "старою системою ". Вважаєтся, Що сучасности педагогові необхідно вібрато ті "Зерно", Що дасть змогу Створити свою міні-методику. А у творчого вчителя и учні прагнутімуть до творчості.
У своїй педагогічній практіці апробовую спосіб інтеграції Окрема елементів так...
