Зміст
1. Виникнення дошкільної освіти в Росії .......................... 3
2. Дошкільна освіта до 1917 року ........................................... 4
3. Радянська система дошкільної освіти ................................. 6
4. Дошкільне виховання в роки Великої Вітчизняної війни (1941-1945
5. Розвиток дошкільної освіти в післявоєнні роки і в період розвиненого соціалізму ....................................................................... 10
6. Сучасна дошкільна освіта ........................................ 14
Список літератури ........................................................................ 19
Введення
Перші виховні системи склалися ще за часів античності (VI - V ст. до н.е.). Відомі римські, афінські, спартанські школи, различавшиеся між собою методами і змістами навчання, а також його цілями. Так, давньогрецький філософ Аристотель говорив про єдність фізичного виховання, виховання особистості та виховання суспільної. При цьому він підкреслював, що В«виховання тіла сприяє вихованню духуВ». Інший філософ, Демокріт, стверджував, що процес навчання і виховання перетворить природу людини, формує прагнення осягнути невідоме, почуття відповідальності і боргу. Він підкреслював, що виховання веде до володіння трьома скарбами: В«добре мислитиВ», В«добре говоритиВ», добре робити В». Філософи Стародавнього Риму також приділяли велику увагу проблемі виховання дітей. Так, Плутарх говорив про величезну важливість навчання і виховання дитини в сім'ї. Він підкреслював необхідність материнського виховання: В«Мати повинна залишатися годувальницею власних дітей В». Сенека відводив вихованню роль формування самостійної особистості, підкреслюючи важливість осягнення підростаючим поколінням моральних основ. Головним методом виховання він вважав розмову яскравими прикладами з реального життя. Квінтілліан порівнював дитину з В«Дорогоцінним посудиноюВ», який здатний вмістити в себе все хороше або погане. Саме тому він вважав, що роль виховання полягає у розвитку позитивних якостей людської натури. Він підкреслював необхідність з'єднувати виховання дитини і природну доброту людської істоти.
Практично всі філософи античності основним завданням виховання вважали розвиток в особистості, що формується добрих, позитивних рис характеру, законослухняності, поваги до старших, наставникам, а також придушення поганих схильностей. Саме ці постулати педагогічної науки пройшли перевірку часом від епохи античності до наших днів.
1. Виникнення і розвиток дошкільної освіти в Росії
У Київській Русі виховання дітей різного віку здійснювалося переважно в сім'ї. Мета виховання полягала у підготовці дітей до праці, виконання основних соціальних ролей. В якості основних засобів впливу виступали чинники народної педагогічної культури (потешки, пестушки, скоромовки, загадки, казки, народні ігри і т.д.). Всі ці засоби педагогіки передавалися усно.
У зв'язку з хрещенням Русі значне місце у вихованні підростаючого покоління зайняла церква. З'явилися такі засоби, як виконання обрядів, заучування молитов і т.д.
Дванадцятим століттям датована В«Повчання Володимира Мономаха своїм дітям В». Володимир Мономах писав повчання для своїх дітей, але багато повчання носять загальний педагогічний характер.
У XVII в. Єпіфаній Славніцкім була складена педагогічна книга В«Громадянство звичаїв дитинстваВ». У ній викладалися правила поведінки дітей у суспільстві (гігієна дитини, значення виразів обличчя, міміки, поз; правила поведінки в різних ситуаціях і т.д.). У збірці є глава про іграх. У ній викладені рекомендації по іграх для дітей дошкільного віку. Поради Славніцкого психологічно обгрунтовані і пройняті любовним ставленням до дітям.
На початку XVIII в. відбувалося бурхливий розвиток і зміна Росії по впливом реформ, здійснюваних Петром I. Один з напрямків реформування - освіту. Дошкільна освіта в цей час не виділялося як самостійне, а здійснювалося під впливом загальних педагогічних галузей. Педагогічні ідеї висловлювалися й публікувалися кращими представниками того часу. М.В.Ломоносов займався активною просвітницькою діяльністю. І. І. Бецко вів перетворення існуючої тоді системи освіти. Н.И.Новиков видавав літературу для дітей. У галузі дошкільної виховання значне місце займає його стаття про виховання дітей В«Для поширення загальних корисних знань і загального благополуччя В». У ній сформульовані правила для батьків.
У першій половині XIX ст. в Росії з'явився цілий ряд громадських діячів, педагогів, кожен з яких зробив внесок у розвиток педагогіки в цілому і дошкільної педагогіки зокрема. В.Г.Бєлінський надавав велике значення розумовому та фізичному розвитку дошкільників, наочності і дитячим іграм, естетичному вихованню. М.І.Пирогов надавав величезного значення ролі матері у вихованні дітей дошкільного віку. Говорив про необхідність педагогічної підготовки матерів. Вважав, що в розвитку дошкільнят велике місце займає гра. К.Д.Ушинський був прихильником сімейного виховання, але розумів необхідність створення системи дошкільної суспільного виховання. Він висловлював міркування про діяльність вихователів дошкільних установ, підготував книгу для дитячого читання «гдне словоВ». Вона зберегла своє призначення досі.
2. Дошкільна освіта до 1917 року
В останній третині XIX ст. з'являються нові типи освітніх закладів. Перший безкоштовний В«народний дитячий садокВ» в Росії для дітей городян з нижчих верств населення був відкритий в 1866 р. при благодійному В«Товаристві дешевих квартирВ» в Санкт-Петербурзі.
У тому ж році редактор педагогічного журналу В«Дитячий сад В», який виходив в той час, А.С.Сімоновіч відкрила кілька дитячих садів. Один з них (платний, приватний) для дітей інтелігенції проіснував в Петербурзі з 1866 по 1869 рр.. В цей же час було відкрито перший безкоштовний сад для дітей робітниць Петербурга. На жаль, сади проіснували недовго.
А.С.Сімоновіч були розроблені деякі педагогічні та методичні підходи до організації дошкільного виховання. Вона вважала, що до трьох років дитина має виховуватися в родині, але подальше виховання повинно йти поза сім'єю, так як він потребує товаришів, однолітків для ігор і занять. У дитячому садку повинні перебувати діти від 3 до 7 років. Мета дитячих садів - фізичний, розумовий, моральне виховання дошкільнят, їх підготовка до школи. Симонович вважала також, що робота вихователів дитячих садів і при індивідуальному навчанні повинна вестися методично і послідовно. Велике значення вона надавала особистості вихователів: В«Енергійна, невтомна, винахідлива вихователька надає дитячому садку свіжий колорит і підтримує в ньому невичерпну, веселу діяльність дітей В».
У 1871 році було створено Санкт-Петербурзьке товариство сприяння початкового виховання дітей дошкільного віку. Суспільство сприяло відкриттю курсів по підготовці жінок-виховательок в сім'ях і дитячих садках, а також проведенню лекцій з дошкільного виховання.
Значний внесок у розробку проблем виховання дошкільнят внесла дитяча письменниця Е.Н.Водовозова. Нею створені чудові для свого часу нариси й оповідання. В кінці 60-х рр.. Водовозова була за кордоном і вивчала там досвід сімейного виховання і організації дитячих садків. В 1871 вона опублікувала книгу В«Розумове і моральне виховання дітей від першої появи свідомості до шкільного віку В». Книга призначалася для вихователів дитячих дошкільних установ і матерів.
До початку XX в. в Росії було відкрито досить велике число дошкільних установ як платних для інтелігенції і народжуваної буржуазії, так і безкоштовних дитячих садків, майданчиків, притулків, вогнищ для дітей нижчих верств населення, а також для дітей-сиріт. У 1900 році в Москві з'явився перший дитячий садок для глухонімих дітей. Пізніше подібні заклади відкрилися в Петербурзі...