Курсова робота
Використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка
Зміст
Введення
Глава 1. Теоретичні основи використання наочних посібників при вивченні математики в початковій школі
1.1 Наочні посібники: класифікація, практичне застосування
1.2 Особливості сприйняття молодшими школярами наочних матеріалів
1.3 Використання наочних посібників на уроках математики в початковій школі
Глава 2. Експериментальна робота з використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка
2.1 Діагностика рівня математичного розвитку дітей молодшого шкільного віку
2.2 Організація роботи з використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка
Висновок
Бібліографія
Додатка
Введення
Одним з важливих у роботі з молодшими школярами засобів є використання наочності. Вивченням і застосуванням методів наочності займалися Жан-Жак Руссо, Песталоціі, К.Д. Ушинський, Л. М. Толстой, В.П. Вахтерів та ін У методичній літературі велика увага приділяється питанням використання наочних засобів при навчанні молодших школярів (роботи М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, А. С. бджілка, А. М. Пишкало, Л. М. Скаткіна та ін.) Н. Л. Менчинська і М. І. Моро вказують на необхідність самостійного оперування засобами наочності учнями початкової школи.
Наочність це один з компонентів цілісної системи навчання, яка може допомогти молодшому школяреві якісніше засвоїти досліджуваний матеріал на більш високому рівні.
Наочно представлений матеріал сприяє розвитку розумових операцій і всій розумової діяльності учнів, тим самим забезпечується перехід від конкретного до абстрактного в процесі оволодіння математичними знаннями. Великі можливості дають наочні засоби для розвитку конструктивної діяльності учнів (складання різних геометричних фігур за зразком і без зразка).
Вирішенню освітніх завдань сприяє використання різних наочних засобів не тільки на етапі ознайомлення, але і при закріпленні знань, при формуванні умінь і навичок.
Практика навчання показує, що при систематичному включенні наочних засобів збільшується самостійність учнів, зростає їх активність, формується позитивне ставлення до предмета. Дана обставина є дуже важливим для забезпечення розвитку в процесі навчання особистості.
Застосування засобів наочності сприяє вирішенню однієї з найважливіших завдань початкового навчання математики - виховної. Наочні засоби сприяють формуванню матеріалістичного світогляду молодших школярів. Безпосередньо сприймаючи безліч предметів, перераховуючи число їх елементів, об'єднуючи або видаляючи частини множин, учні переконуються в тому, що такі математичні поняття, як число, арифметична дія, геометрична фігуpa взята з навколишнього життя. Наочно представлений числовий матеріал розширює кругозір школярів. Досвід роботи шкіл показує значне підвищення інтересу учнів до предмета, якщо вчитель залучає на уроках при вивченні різних тим наочні посібники.
Все це і зумовило актуальність теми дослідження.
При вивченні психолого-педагогічної літератури нами було виявлено протиріччя між використанням наочності на уроках математики в початковій школі та відсутністю в методиці викладання практичних рекомендацій з використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка.
Виявлене протиріччя дозволило визначити проблему дослідження: перевірка можливостей використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка.
Дана проблема дозволила сформулювати тему дослідження: В«Використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка В».
Об'єкт дослідження: процес навчання математики в початковій школі.
Предмет дослідження: використання засобів наочності на уроках математики початкових класів при вивченні чисел першого десятка.
Мета дослідження: теоретично обгрунтувати і шляхом дослідно-експериментальної роботи перевірити ефективність використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка.
Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволило висунути таку гіпотезу: передбачається, що використання різних видів наочних посібників на уроках математики допомагає більш ефективно засвоювати дітьми числа першого десятка, сприяє полегшенню розуміння навчального матеріалу. Викликає зацікавленість дітей.
В Відповідно до мети і гіпотезою дослідження були визначені наступні завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Розглянути поняття, класифікацію та практичне застосування наочних посібників на уроках математики в початковій школі.
3. Визначити особливості сприйняття молодшими школярами наочних матеріалів.
4. Експериментальним шляхом перевірити ефективність використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка.
Теоретико-методологічна основа дослідження: методичні та наукові дослідження використання наочних посібників на уроках математики в початковій школі в працях М.А. Бантова, Г.В.Бельтюковой та інших, шляхи і способи практичного застосування наочності при вивченні чисел в початковій школі в роботах М.І.Морро, А.М.Пікало та інших.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані наступні методи дослідження: вивчення і аналіз психолого-педагогічної, методичної та навчальної літератури з проблематики дослідження; педагогічні спостереження, бесіди, анкетування вчителів та учнів; проведення педагогічного експерименту, кількісна обробка та якісна інтерпретація експериментальних даних, статистична обробка отриманих даних.
Дослідно-експериментальна база дослідження: МОУ СЗШ № 4 міста Ішиму. В експерименті брали участь учні 2 В«АВ» і 2 В«БВ» класів.
Дослідження проводилося в три етапи.
Перший етап - Постановочний (01.02.10 - 01.03.10) - вибір і осмислення теми. Вивчення психолого-педагогічної літератури, постановка проблеми, формулювання мети, предмета, об'єкта, завдань дослідження, постановка гіпотези.
Другий етап - Власне-дослідний (02.03.10 - 02.04.10) - розробка комплексу заходів та їх систематичне проведення, обробка отриманих результатів, перевірка гіпотези.
Третій етап - Интерпретационно-оформлювальний (03.04.10 - 03.05.10) - обробка та систематизація матеріалу.
Наукова новизна дослідження: дослідження полягає в тому, що використання наочних посібників на уроках математики в початковій школі вперше розглядається як самостійна дослідницька проблема; експериментально перевірено ефективність використання наочних посібників у процесі вивчення чисел першого десятка.
Практична значимість полягає в тому, що висновки та результати курсової роботи можуть бути використані в навчально-виховному процесі загальноосвітніх установ.
Структура і обсяг роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновку, бібліографічного списку, що включає 39 найменувань, додатки.
Загальний обсяг роботи 48 сторінок комп'ютерного тексту.
Глава 1. Теоретичні основи використання наочних посібників при вивченні математики в початковій школі
1.1 Наочні посібники: класифікація, практичне застосування
В методичній літературі велика увага приділяється питанням використання наочних засобів при навчанні молодших школярів (роботи М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, А. С. бджілка, А. М. Пишкало, Л. М. Скаткіна та ін.) Н. Л. Менчинська і М. І. Моро вказують на необхідність самостійного оперування засобами наочності учнями початкової школи. У роботах М.І. Земцова, А. І. Зотова, Ю. А. Кулагіна, А. Г. Литвака підкреслюється значення наочних кошт...
