Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа вищої професійної освіти
Биробиджанский ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ ІНСТИТУТ
Кафедра логопедії
Устьянцева Ганна
Сергіївна
Дипломна робота
Використання наочних засобів при корекції звуковимови у дошкільнят з дислалією.
Науковий керівник:
старший викладач
І. А. Ємельянова.
Біробіджан - 2005
Дипломна робота виконана на кафедрі логопедії
До захисту допускаю, К захист допускаю,
науковий керівник: зав. кафедрою:
________________________ ____________________
Декан факультету: ____________________________________________
Зміст
Введення. 3
1. Проблема корекції звуковимови у дошкільнят з дислалією в спеціальній науковій - літературної літературі. 8
1.1. Етіологія, симптоми при дислалии. 8
1.2. Етапи і зміст логопедичної роботи з усунення дислалии у дошкільнят. 15
2. Організація експериментального дослідження по усунення порушення звуковимови у дошкільнят з дислалією з використанням наочних засобів 29
2.1. Виявлення та систематизація порушень звуковимови у старших дошкільників. 29
2.2. Подолання порушень звуковимови у дошкільнят з дислалією з використанням наочних засобів. 38
2.3. Аналіз результатів логопедичної роботи .. 50
Висновок. 53
Список літератури .. 57
Додатка
Введення
Головним чинником соціального спілкування людей є мову.
Мовленнєва діяльність являє собою процес використання мови для спілкування.
Одним із завдань всебічного розвитку дітей є розвиток мовлення. Чим краще буде розвинена мова дитини, тим більше можливостей відкриється перед ним у пізнанні навколишнього світу, тим легше йому буде спілкуватися.
Мовне спілкування займає центральне місце в житті людини, В«як фактор його психічного розвитку, умова саморегуляціїВ», як В«Засіб прилучення особистості до суспільних знань і засвоєння суспільного досвіду, як умова розвитку мислення В»[12]
Становлення мовного спілкування відбувається поступово, разом з розвитком дитини. Формування мови взаємопов'язане з розвитком всіх психічних функцій дітей.
Для забезпечення нормального мовного спілкування необхідно правильне звуковимову. Поняття В«произносительная сторона мови В»абоВ« вимова В»охоплює фонетичне оформлення мовлення і одночасно комплекс речедвігательних навичок, якими воно визначається. Сюди відносяться навички мовного дихання, голосоутворення, відтворення звуків і їх поєднань, словесного наголосу і фразова інтонації зі всіма її засобами дотримання норм орфоепії.
Формування произносительной боку промови відбувається в процесі спілкування і залежить від розвитку лексичної, граматичної та інтонаційно-ритмічної сторін, тобто від розвитку мови в цілому.
Використання різних мовних засобів у процесі мовного розвитку визначає вікові особливості формування звуковимови дітей.
Виявлення труднощів формування правильного звуковимови і їх подолання забезпечують нормальний розвиток произносительной боку промови. При порушенні произносительной боку промови виникають дефекти фонетичного оформлення мовлення. Найпоширенішим дефектом вимови вважають дислалию. При дислалии деякі звуки або зовсім не вимовляються, або спотворюються, або замінюються іншими. Недостатньо ясна мова утрудняє стосунки з оточуючими, може викликати інші дефекти мови, впливає на особистість дитини. Тому важливо своєчасно виправляти різні порушення звуковимови.
Корекційна робота з усунення порушень мовлення полягає у виправленні недоліків мови. Основною метою корекційної роботи при дислалии є формування умінь і навичок правильного відтворення звуків мови [47]. Спираючись на принципи логопедичного впливу при дислалии, проводять логопедичні і психолого-педагогічне обстеження. Результати обстеження дозволяють організувати корекційну роботу з допомогою практичних, наочних і словесних методів. Вивченням порушень звуковимови і роботою по їх усуненню займалися А. Г. Богомолова, К. П. Беккер, Л. С. Волкова, Р. Є. Левіна, О. В. Правдина, Є. Ф. Рау, М. Шофах, Т. Б. Філічева, М. Ф. Фомічова,, М. Є. Хватцев, Н. А. Чевелева.
Система корекційної роботи з виховання у дітей правильної звуковимови будується на основі психолого-педагогічного підходу. Психолого-педагогічний підхід в логопедії розроблявся Р. Є. Левиной. Психолого-педагогічний підхід припускає врахування співвідношень порушень в системі мовної діяльності та їх взаємозв'язку з іншими сторонами психіки дитини. При дислалии порушення звуковимови можуть бути обумовлені різними патогенними факторами, мати різну ступінь прояву. Тому необхідний пошук найбільш ефективних шляхів корекції даного мовного порушення. У цьому і полягає актуальність проблеми дослідження.
Мета дослідження: теоретично обгрунтувати та експериментально апробувати найбільш ефективні прийоми, методи корекції порушень звуковимови, що припускають використання наочних засобів.
Об'єктом дослідження є порушення звуковимови при дислалии у дошкільнят і їх корекція.
Предметом дослідження корекція звуковимови у дошкільнят з дислалією з використанням наочних засобів навчання.
Гіпотеза дослідження: логопедична робота по подоланню порушень звуковимови у дошкільнят з дислалією буде більш ефективною, якщо враховується:
- провідний вид діяльності дошкільників
- етіологія, механізм і структура порушення звуковимови при дислалии.
- корекційна робота здійснюється поетапно з використанням наочних засобів навчання.
Для досягнення мети дипломного дослідження необхідно вирішити наступні завдання:
1. На основі вивчення теоретичних джерел розглянути особливості порушень звуковимови при дислалии і шляхи їх подолання.
2. Виявити і систематизувати порушення звуковимови у дошкільнят з дислалією.
3. Розробити та апробувати завдання та ігрові вправи по подолання порушень звуковимови у дошкільнят з дислалією, що припускають використання наочності різних видів.
4. Визначити ефективність логопедичної роботи.
Для вирішення поставлених завдань були використані наступні методи дослідження:
1. Теоретичний аналіз спеціальної літератури з проблеми дослідження.
2. Психолого-педагогічний експеримент.
3. Кількісний і якісний аналіз результатів експериментального дослідження.
Практична значущість нашого дослідження полягає в запропонованих завданнях, вправах, спрямованих на корекцію звуковимови у дошкільнят з дислалією. Даний практичний і наочний матеріал може бути використаний логопедами.
Дипломна робота складається з вступу, трьох глав, висновку, списку літератури і додатки.
У вступі обгрунтована актуальність досліджуваної проблеми, визначено мету, завдання дослідження, його об'єкт, предмет, методи дослідження, сформульована практична значущість роботи.
У першому розділі В«Теоретичне обгрунтування проблеми порушень звуковимови при дислалии у дошкільнят та шляхи їх подолання В» дано аналіз теоретичних джерел, висвітлено основні аспекти даної теми, визначено напрям експериментально практичного дослідження.
У другому розділі показана реалізація диференційованого підходу до усунення порушення звуковимови у дітей з дислалією, проведений кількісний і якісний аналіз отриманих результатів.
У В«ВисновкахВ» представлені висновки з теоретичної та практичної частини дипломної роботи.
1. Проблема корекції звуковимови у дошкільнят з дислалією в спеціальній науковій - літературної літературі.
1.1. Етіологія, симптоми при дислалии
Порушення мови - досить поширене явище не тільки серед дітей, але й...
