Зміст
Введення
Глава I . Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку в процесі ізотворчества.
1. Проблема розвитку творчих здібностей у дослідженнях педагогів і психологів
2. Поняття загальних здібностей дітей дошкільного віку
3. Поняття спеціальних творчих здібностей, специфіка їх прояви в образотворчому творчості
4. Етапи розвитку художньо-творчих здібностей
5. Фактори розвитку художньо-творчих здібностей
Глава II . Розвиток творчих здібностей у малюванні нетрадиційними техніками і матеріалами.
1. Малювання фарбами як вид художньо-творчої діяльності
2. Заняття з малювання - основна форма роботи з розвитку творчих здібностей
3. Заняття з малювання нетрадиційними техніками, як засіб розвитку творчих здібностей
4. Види та техніки нетрадиційного малювання художніми матеріалами
5. Розвиток творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку в процесі малювання нетрадиційними техніками і мальовничими матеріалами
Висновок
Література
Введення
Здатність до творчості є специфічною особливістю людини, яка дає можливість не тільки використовувати дійсність, але й видозмінювати її.
Чим вище рівень розвитку здібностей людини, тим більше можливостей відкривається для його творчої діяльності.
Образ, створений дітьми в результаті творчої діяльності, не можна ототожнювати з художнім образом, створеним дорослим, так як глибокого узагальнення вони зробити не можуть. Створені ними образи володіють більшою чи меншою виразністю, залежної від ступеня загального розвитку здібностей та набутих навичок.
Проблема розвитку здібностей дошкільнят знаходиться сьогодні в центрі уваги багатьох дослідників і практиків, що працюють у сфері статей, методичних посібників, збірників ігор та вправ як із розвитку різних психічних процесів у цьому віці (уваги, пам'яті, мислення, уяви, емоцій), так і по розвитку різних видів здібностей загальної (перцептивних, інтелектуальних, творчих, мнемічних, пізнавальних, моторних) і спеціальної спрямованості (Математичних, конструкторних, музичних, образотворчих).
При всьому різноманітті тематик можна виділити дві основні тенденції, що характеризують теоретичне розвиток проблеми розвитку здібностей дошкільнят та її вихід в практику: перша пов'язана з дослідженнями окремих здібностей і психічних процесів, з впровадженням в систему дошкільної освіти спеціальних тренінгових програм щодо їх розвитку (розвиток пам'яті, мислення, мови, музичного слуху та інші), друга - з інтеграцією окремих видів здібностей у підсистемі (розумові здібності, художні, естетичні, творчі) і розробкою комплексних методів їх розвитку. Відповідно розрізняється і практична реалізація цих підходів.
Проблемою розвитку дитячого образотворчого творчості займалися А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленська, А.А. Венгер, Н.А. Ветлугіна, Т.Г. Казакова, Т.С. Комарова, А.В. Різдвяна.
Однак практичний аспект реалізації розвитку художніх здібностей дітей дошкільного віку засобами образотворчого творчості залишається недостатньо розкритим, оскільки стрімко міняються багато точки зору щодо психологічних і художніх умов формування здібностей, змінюються дитячі покоління і відповідно має змінитися технологія роботи педагогів.
У сучасних педагогічних і психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчим творчістю для розумового, естетичного розвитку дітей дошкільного віку.
У роботах А.В. Запорожця, В.В. Давидова, Н.Н. Поддьякова встановлено, що дошкільнята здатні в процесі предметної чуттєвої діяльності, в тому числі малюванні, виділяти істотні властивості предметів і явищ, встановлювати зв'язок між окремими явищами і відображати їх в образній формі. Цей процес особливо помітний в різних видах практичної діяльності: формуються узагальнені способи аналізу, синтезу, порівняння і зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи вирішення творчих завдань, вміння планувати свою діяльність, розкривається творчий потенціал.
Звідси випливає необхідність занять не тільки образотворчим мистецтвом, а й спеціальними видами образотворчого творчості, в тому числі і малюванням.
Ця проблема актуальна, і вона підтверджується тим, що робота з малювання в сучасних умовах педагогічного процесу, в основному, винесена за рамки занять і практикується у вигляді спільної або самостійної діяльності дітей, що не сприяє формуванню та розвитку у дітей основних знань, умінь і навичок з малювання.
Спостереження педагогічної практики в підготовчій групі показали, що діти дуже люблять малювати, займаються малюванням з великим задоволенням, а ось образотворчі навички дітей з малювання оцінюються на середньому рівні.
Це відбувається у зв'язку з тим, що в дитячому садку не приділяється належної уваги занять малюванням і в цьому випадку навчання утруднено.
Мета представленої роботи: вивчення процесу розвитку художньо-творчих здібностей у процесі малювання мальовничими матеріалами у дітей 6-7 років.
Завдання:
1. Проведення аналізу спеціальної та наукової літератури з проблеми вивчення ранньої діагностики художніх здібностей дітей в старшому дошкільному віці;
2. Проведення дослідницької роботи з виявлення художніх здібностей дітей в техніці живопису;
3. Розробка шляхів розвитку творчих здібностей в області малювання мальовничими матеріалами;
4. Апробування інноваційних технік в живопису для старшого дошкільного віку.
Об'єктом дослідження виступають діти старшого дошкільного віку, їх художньо-творча діяльність у вигляді малювання мальовничими матеріалами.
Предмет дослідження: малювання мальовничими матеріалами як фактор розвитку художньо-творчих здібностей.
Гіпотеза: Заняття з малювання в мальовничій техніці сприяють розвитку спеціальних художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку, якщо:
1) знайомити дітей з особливостями малювання мальовничими матеріалами;
2) організувати спеціальні заняття з виявлення художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку в області малювання фарбами;
3) діагностувати і розвивати художньо-творчі здібності дітей старшого дошкільного віку в техніці малювання живописом.
Вирішенню завдань будуть сприяти методи дослідження:
1. Загальні: вивчення робіт вітчизняних педагогів і психологів з проблеми розвитку художніх здібностей в процесі образотворчої творчості дітей;
2. Загальнонаукові: аналіз, порівняння, синтез; узагальнення як загальнотеоретичний метод дослідження;
3. Приватні: вивчення продуктів діяльності, експеримент, побудова гіпотези.
Експеримент проведений в МДОУ № 16 В«ДзвіночокВ» м. Желєзноводськ на базі підготовчої групи.
Структура випускний кваліфікаційної роботи: дослідження складається з вступу, основної частини, включає теоретичні і практичні питання, висновку, списку літератури, додатки у вигляді конспектів занять і робіт дітей у техніці живопису.
Глава I . Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного
віку в процесі ізотворчества.
1. Проблема розвитку творчих здібностей у дослідженнях
педагогів і психологів.
Проблема здібностей є однією з найбільш складних і найменш розроблених в психології. Розглядаючи її, перш за все слід врахувати, що реальним предметом психологічного дослідження є діяльність і поведінку людини. Немає сумнівів, що джерелом поняття про здібностях є безперечний факт відмінност...
