Міністерство освіти і науки Російської Федерації
ГОУ ВПО "Татарський державний гуманітарно-педагогічний університет "
Інститут педагогіки і психології
Кафедра математики та методики її викладання
Випускна кваліфікаційна робота
Використання цікавих ігор у розвитку пізнавального інтересу молодших школярів на уроках математики
Виконав: студент групи
Керівник:
посаду: ст.викладач, к.п.н
Казань 2009
Зміст
Введення
Глава I Теоретичні основи процесу формування і розвитку пізнавального інтересу молодших школярів на уроках математики
1.1 Історико-педагогічний аспект проблеми формування пізнавального інтересу в процесі навчання
1.2 Поняття В«пізнавальний інтерес В», його структура
1.3 Взаємозв'язок проблем виховання пізнавального інтересу і розвитку мислення в процесі навчання математики
1.4 Висновок по 1-ой главі
Глава II Розвиток пізнавального інтересу до уроків математики молодших школярів засобами використання цікавих дидактичних ігор
2.1 Дидактичні ігри, їх види
2.2 Особливості використання дидактичних ігор в 1 класі
2.3 Дослідно-експериментальна робота
2.4 Висновок по 2-ой главі
Висновок
Список використаної літератури
Додатка
Введення
Математика в початкових класах є основним навчальним предметом. Молодші школярі засвоюють систему найважливіших математичних понять, опановують уміннями і навичками в області рахунки, листи, промови, без чого неможливо успішне навчання в школі. Велико виховне значення математики: вона відкриває молодшим школярам дидактичні ігри цікавого характеру.
Як відомо, знання, отримані без інтересу, не стають корисними. Тому однією з найважчих і найважливіших завдань дидактики як була, так і залишається проблема виховання інтересу до вченню.
Пізнавальний інтерес в працях психологів і педагогів вивчений досить ретельно. Але все-таки залишаються не вирішеними деякі питання. Головний з них - як викликати стійкий пізнавальний інтерес.
З кожним роком діти все холодніші ставляться до навчання. В Зокрема знижується пізнавальний інтерес учнів початкових класів до такого предмету як математика. Цей предмет сприймається учнями як нудний і зовсім не цікавий. У зв'язку з цим вчителями ведеться пошук ефективних форм і методів навчання математики, які сприяли б активізації навчальної діяльності, формуванню пізнавального інтересу.
Одна з можливостей розвивати пізнавальний інтерес учнів до математики лежить в широкому застосуванні позакласної роботи з математиці. Позакласна робота з математики має потужний резерв для реалізації такого завдання навчання, як підвищення пізнавального інтересу, через всі різноманітність форм її проведення. Однією з таких форм є цікава гра.
"Предмет математики настільки серйозний, що корисно не упускати випадку зробити його трохи цікавим "- сказав Б. Паскаль.
Пізнавальний інтерес - виборча спрямованість особистості на предмети і явища навколишні дійсність. Ця спрямованість характеризується постійним прагненням до пізнання, до нових, більш повним і глибоким знанням. Систематично зміцнюючись і розвиваючись пізнавальний інтерес стає основою позитивного ставлення до навчання. Пізнавальний інтерес носить пошуковий характер. Під його впливом у людини постійно виникають питання, відповіді на які він сам постійно і активно шукає. При цьому пошукова діяльність школяра відбувається з захопленням, він відчуває емоційний підйом, радість від успіху. Пізнавальний інтерес позитивно впливає не тільки на процес і результат діяльності, але і на протікання психічних процесів - мислення, уяви, пам'яті, уваги, які під впливом пізнавального інтересу набувають особливу активність і спрямованість. Пізнавальний інтерес - Це один з найважливіших для нас мотивів навчання школярів. Його дія дуже сильно. Під впливом пізнавального інтересу навчальна робота навіть у слабких учнів протікає більш продуктивно. Пізнавальний інтерес при правильній педагогічної організації діяльності учнів і систематичної і цілеспрямованої виховної діяльності може і повинен стати стійкою рисою особистості школяра і здійснює сильний вплив на його розвиток. Пізнавальний інтерес виступає перед нами і як сильний засіб навчання. Класична педагогіка минулого стверджувала - "Смертельний гріх учителя - бути нудним ". Коли дитина займається з-під палиці, вона доставляє вчителеві масу клопоту і прикрощів, коли ж діти займаються з охотою, то справа йде зовсім по-іншому. Активізація пізнавальної діяльності учня без розвитку його пізнавального інтересу не тільки важка, але практично і неможлива. Ось чому в процесі навчання необхідно систематично збуджувати, розвивати і зміцнювати пізнавальний інтерес учнів і як важливий мотив навчання, і як стійку рису особистості, і як могутній засіб навчання, що виховує, підвищення його якості. Пізнавальний інтерес спрямований не тільки на процес пізнання, але і на результат його, а це завжди пов'язано з прагненням до мети, з реалізацією її, подоланням труднощів, з вольовим напруженням і зусиллям. Пізнавальний інтерес - не ворог вольового зусилля, а вірний його союзник. В інтерес включені, отже, і вольові процеси, сприяючі організації, протіканню і завершення діяльності. Таким чином, в пізнавальному інтересі своєрідно взаємодіють всі найважливіші прояви особистості.
Цікаві ігри відрізняються емоційністю, викликають в учнів позитивне ставлення до уроків математики; сприяють активізації навчальної діяльності; загострюють інтелектуальні процеси і головне, сприяють формуванню пізнавального інтересу до предмета. Але слід зауважити, що цікава гра як форма класної роботи застосовується досить таки рідко, в зв'язку з труднощами організації і проведення. Таким чином, великі освітні, контролюючі, виховують можливості (в Зокрема можливість розвитку пізнавального інтересу) застосування цікавій ігри на уроках математики реалізуються недостатньо.
А чи може цікава гра бути ефективним засобом розвитку пізнавального інтересу учнів до математики? У цьому і полягає проблема даного дослідження.
Виходячи з цієї проблеми, можна визначити мету дослідження - обгрунтувати ефективність використання дидактичних ігор у роботі вчителя початкових класів для формування і розвитку пізнавального інтересу в учнів до математики.
Об'єкт дослідження - процес розвитку пізнавального інтересу в молодших школярів на уроках математики.
Предмет дослідження - розвиток пізнавального інтересу у молодших школярів на уроках математики засобами використання дидактичних ігор.
Гіпотеза дослідження полягає в наступному: підвищення рівня пізнавального інтересу до уроків математики у молодших школярів сприяє включення в процес навчання систематично проводяться різноманітних дидактичних ігор.
Завдання:
- вивчити теоретичні основи формування і розвитку пізнавального інтересу молодших школярів;
- виявити особливості використання дидактичних ігор на уроках математики;
- розробити і провести дослідно-експериментальну роботу з метою перевірки робочої гіпотези.
Методи дослідження: вивчення методичної, психолого-педагогічної літератури з даної теми; спостереження; анкетування; тестування.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що висновки і матеріали дослідження можуть бути використані студентами та педагогами навчальних закладів, вчителями початкової школи при плануванні та організації уроків математики, позакласних заходів, занять математичного гуртка і інших форм роботи з учнями.
Структура роботи:
У відповідності з цілями і завданнями дослідження випускна кваліфікаційна робота складається з вступу, 2 розділів, що включають 6 параграфів, в тому числі дослідно-експериментальну частину, висновку, списку використан...
