Іграшка як засіб всебічного виховання дітей дошкільного віку
Введення
Іграшка - незмінний супутник дитини з перших днів народження. Її спеціально створює дорослий у виховних цілях, щоб підготувати малюка до входженню в суспільні відносини. Гарна іграшка спонукає дитину до роздумів, ставить перед ним різні ігрові завдання. А це сприяє розвитку пізнавальних процесів.
Гра як самостійна дитяча діяльність формується в ході виховання і навчання дитини, вона сприяє освоєнню їм досвіду людської діяльності. Іграшка в даному випадку виступає в якості своєрідного еталона тих предметів, дізнатися призначення яких і освоїти різні дії, з якими належить дитині.
Іграшка важлива для розвитку особистості дитини. Численні дослідження психологів і педагогів показують, що іграшка завжди була дієвим засобом розвитку психіки і широко використовувалася в народній педагогіці для соціального виховання і прилучення дитини до життя дорослих.
Так, дослідження Коссаковскій Е.А. з питань гри і іграшки, засновані на вивченні досвіду організації ігрової діяльності дітей в умовах суспільного виховання і в сім'ї, показав, що не може бути однакового для всіх віків підходу до створення та відбору іграшок, а обов'язково повинні враховуватися вікові закономірності розвитку ігрової діяльності.
Н.К. Крупська писала про важливість іграшки для ознайомлення дітей з навколишньою дійсністю, для їх сенсорного розвитку.
Менджеріцкая Д.В., відомий педагог у галузі вивчення іграшки, вважала, що іграшка допомагає вихованню у дітей інтересу до праці, сприяє формуванню допитливості, допитливості. Даючи дітям уявлення про людей різних професій, різних національностей, вона в теж час може допомогти вихованню почуття симпатії, поваги до них.
Як говорила відомий психолог Урунтаева Г.А., що головна завдання дорослих полягає в тому, щоб навчити дитину діяти з іграшками. Для цього педагогу треба знати, як використовувати іграшку як засіб психолого-педагогічної роботи.
Мета курсової роботи: теоретично обгрунтувати значення і взаємозв'язок ігри та іграшки, розкрити методичне вплив іграшки на розвиток дитини.
Об'єкт дослідження: дитина дошкільного віку.
Предмет дослідження: Іграшка як засіб всебічного виховання дітей дошкільного віку.
Мета дослідження: вивчення іграшки як засобу всебічного виховання дітей дошкільного віку.
Завдання дослідження:
1. Вивчити психолого-педагогічну літературу з даної темі.
2. Розкрити сутність понять В«граВ», В«іграшкаВ».
3. Вивчити коротку історію виникнення іграшки.
4. Визначити види і призначення іграшок.
5. Вивчити особливості підбору іграшок для різних вікових груп в дитячому закладі.
1. Теоретичні основи впливу іграшки на всебічний розвиток дитини дошкільного віку
1.1 Значення іграшки в житті дітей
Значення іграшок у житті нашого малюка переоцінити неможливо, адже саме гра - основна діяльність вашої дитини. До двох років він вже прекрасно володіє вмінням поводитися з предметами, знає, як ними користуватися. Дитина програє окремі сюжети: годування кішечки, одягання ляльки, транспортування кубиків в автомобільчику. Протягом року гри вашого малюка ускладнюватися і наповнюватися новим змістом: дитина на ваших очах навчитися брати на себе роль - мами, тата, хворого, доктора, водія і т.д.
Гра, як самостійна дитяча діяльність формується в ході виховання і навчання дитини, вона сприяє освоєнню їм досвіду людської діяльності. Іграшка в даному випадку виступає як своєрідний еталон тих предметів, дізнатися призначення яких, і освоїти різні дії, з якими надолужити познайомитися дитині. Гра як форма організації дитячого життя, важлива тим, що служить психології дитини і його особистості.
Гра і іграшка невіддільні одне від одного. Іграшка може викликати до життя гру, а гра інший раз вимагає для себе нову іграшку. І не випадково в іграх дітей беруть участь не тільки іграшки, куплені в магазині, але і зроблені вихователями, батьками або самими дітьми. Іграшки можуть бути найрізноманітнішими, але все вони повинні відповідати певним педагогічним і художнім вимогам.
У кожному віці дитині потрібні різні за своєю тематикою і призначенням іграшки: сюжетні (ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд); технічні (транспортні, конструктори, технічні агрегати); іграшки - В«знаряддя праціВ» (совочок, сачок, молоток, викрутка, щітка, іграшки імітують найпростіші засоби праці дорослих); іграшки-забави; театральні, музичні, спортивні іграшки для дітей всіх віків.
Великогабаритні іграшки, такі як самокати, дитячі автомобілі, трактори, великі легко трансформуються конструктори для будівництва сприяють боротьбі з гіподинамією, вчать дитину рухам і орієнтуванні в просторі. Сидячи за столом дитині зручніше грати маленькими іграшками, добре осяжними з усіх боків. Для ігор на підлозі потрібні більші іграшки, соразмерімие з ростом дитини в положенні сидячи і стоячи. Рухливі ігри у дворі вимагають іграшок великих, дрібні не годяться. Відбір іграшок тісно пов'язаний з завданнями естетичного, а також морального виховання дитини, з його прагненням до гри колективної, в якій всіма іграшками він користується спільно з усіма дітьми.
Відбір іграшок тісно пов'язаний із завданнями естетичного, етичного виховання дитини, з його прагненням до гри колективної, в якій всіма іграшками він користується спільно з іншими дітьми.
При відборі іграшок повинні враховуватися вікові закономірності розвитку ігрової діяльності. Не всі діти мають можливість побачити живих звірів і птахів. Познайомитися з ними допомагають книги, іграшки, телебачення. Дуже важливо, щоб у підборі іграшок сприяв формуванню у дитини правильних уявлень про навколишній. Бажано, щоб іграшки вносив в гру дорослий. Він зацікавлює дитину сюжетом спільної гри, ставить йому запитання, спонукає його до В«спілкуваннюВ» з новою іграшкою. В«Лялька прокинулася? Пригости її компотом В». Іграшка для дитини сповнене сенсу.
Діти чотирьох-п'яти років здійснюють ігрові дії найчастіше з допомогою іграшок, але їх ігрові дії можуть бути вже позначені і жестом і словом. У цьому віці особливе значення набувають ті предмети, які в практичній педагогіці прийнято іменувати атрибутами: всілякі шапочки. Намиста, фартухи, халати. У цей період необхідні іграшки, які відображають специфіку тієї чи іншої професії. Для капітана не так важливий корабель, як важливо мати підзорну трубу, бінокль, кашкет. Лікарю необхідні халат, стіл для прийому, паличка-градусник, шприц, і неодмінно потрібні пацієнти, терпляче зносять турботу лікаря та медсестри. Цими пацієнтами можуть бути великі ляльки. У хворих В«ДітейВ» мають бути свої В«мамиВ» і В«татаВ».
Однак ніяке велика кількість іграшок, що дозволяє, здавалося б, розгорнути самі сюжетні ігри, не замінить дитині товаришів по грі. Вимушена необхідність грати одному, іноді, може призвести до перевозбуждению його нервової системи. Граючи один, дитина збуджується від достатку взятих на себе ролей. Природно, після гри він буде надмірно рухливим, дратівливою, В«крикливимВ». Але така ж гра в колективі однолітків не викликає у дитини подібної реакції.
Багато дітей використовують в грі не тільки іграшки, але й пристосовують для цього інші предмети. Диван може стати пароплавом, стільці - Вагонами поїзда, шишки - смішними їжачками. Таке використання в грі предметів вказує на високий рівень інтелекту дитини, розвиток її фантазії. На жаль, не всі дорослі розуміють це. Треба збагачувати гру іграшками-саморобками, в тому числі з природного, непридатного матеріалу.
Гра розвиває і радує дитини, робить його щасливим. У грі дитина робить перші відкриття, переживає хвилини натхнення. У грі розвивається йо...
