МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
В«МІНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ
УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ МАКСИМА ТАНКА В»
Кафедра педагогіки
КУРСОВА Робота з педагогіки
В«ГРА ЯК ЗАСІБ МОРАЛЬНОГО ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ДОШКІЛЬНИКА В»
Роботу виконала:
Анкуд Дар'я Олегівна
студентка 2 курсу 27 групи
Науковий керівник:
Є.В. Мозоль
Мінськ, 2005
З одержание
Введення
Глава 1 Теоретичні аспекти понять "гра" і "моральність"
1.1. Ігри, актуальні для розвитку особистості дошкільника
1.2. Почуття і етичні уявлення дошкільника
1.3. Моральне формування дошкільника в процесі ігрової діяльності
Глава 2 Практичне дослідження етичних уявлень дошкільнят
2.1. Визначення завдань проведення заняття в ігровій формі
2.2. Етапи побудови ігрового заняття
2.3. Практична реалізація та висновки
Висновок
Список використаної літератури
Додаток 1
Додаток 2
Введення
Вважаємо, що можна з упевненістю судити про актуальність даної проблеми, і важливості її наукового дослідження. Ігрова діяльність вносить величезний внесок у розвиток особистості дошкільника. Саме в грі найбільш повно активізується громадське життя дітей, тобто відбувається формування дитячого суспільства. У грі як у провідному виді діяльності активно формується або перебудовуються психічні процеси. Ігрова діяльність сприяє розвитку пам'яті та інтелекту (здійснюється перехід від наочно-дієвого до елементів словесно-логічного мислення), а також уяви як психологічної основи творчості.
У грі дитина завжди вище свого середнього повсякденної поведінки: він в грі як би на голову вище самого себе. Гра в концентрованому вигляді містить в собі, як у фокусі збільшувального скла, всі тенденції розвитку.
Мета дослідження: розглянути гри як засобу морального формування особистості дошкільника.
Завдання дослідження:
1. розкрити поняття В«ГраВ» і В«моральністьВ»;
2. зробити теоретичний аналіз формування моральних якостей дошкільника в ігровій діяльності;
3. практичним шляхом обгрунтувати доцільність застосування ігрових методик для формування у дошкільника уявлень про моральному поведінці.
Гіпотеза дослідження: гра є провідному видом діяльності дошкільника, отже, і найбільш ефективним засобом виховно-освітньої роботи, що дозволить сформувати у дошкільника уявлення про моральному поведінці.
Об'єкт дослідження: особистість дошкільника.
Предмет дослідження: моральне формування в процесі ігрової діяльності.
При написанні даної роботи ми застосовували такі методи:
Гј аналіз психолого-педагогічної літератури з теми дослідження;
Гј спостереження (в процесі реалізації ігрової методики).
Робота складається з двох розділів. Перша носить теоретичний, а другий практично характер. У теоретичній главі ми розглянули поняття В«ГраВ», В«моральністьВ» і формування моральних якостей дошкільника в ігрової діяльності. У практичній главі ми пропонуємо вашій увазі ігрову методику В«чудо-деревоВ», спрямовану на формування моральних уявлень у дошкільника.
Вважаємо, що першорядне значення в моральному вихованні має гра, яка диктується логікою особистісного розвитку дошкільника. Саме при активному використанні ігрових прийомів у педагогічному процесі супідрядність інтересів, тобто інтереси дитини підкріплюються ігровий ситуацією, а інтереси вихователя збігаються з його педагогічною позицією.
Глава 1. Теоретичні аспекти понять В«граВ» і В«моральністьВ».
1.1. Ігри, актуальні для розвитку особистості дошкільника.
Елементи рольової гри починають розвиватися ще в ранньому дитинстві. В дошкільному віці гра складається в специфічну діяльність, яка має складну структуру. Для дошкільника гра - провідний вид діяльності, викликає в його психіці якісні зміни (про яких було згадано вище). Гра важлива і для придбання дитиною соціальних навичок спілкування, взаємодії з однолітками, не кажучи про те, що в процесі ігрової діяльності відбувається проникнення дитини в світ дорослих людей. Таким чином, - людська гра це така діяльність, у якій відтворюються соціальні відносини між людьми поза умов безпосередньо утилітарною діяльності. (14)
Відомо таке різноманіття ігор дошкільнят, що необхідно структурувати наші знання, - в іншому випадку виникне плутанина.
Найбільш актуальним для дошкільнят є сюжетно-рольові, дидактичні і рухливі ігри.
Починаємо наш огляд з сюжетно-рольових ігор. Сюжетно-рольові ігри мають наступні структурні компоненти:
Сюжет - то є дійсність, яку відображають діти у своїх іграх. Зазвичай вони відтворюють сцени зі сімейного побуту і трудової діяльності. При цьому, кожному дошкільному віку властиво відтворювати різні боки Насправді всередині одного і того ж сюжету (від зосередження на виконанні дії до відображення складних соціальних відносин).
Зміст - той момент, який виділяє дитина, як основний у діяльності дорослих.
Протягом дошкільного дитинства відбувається ускладнення, як сюжету, так і змісту гри.
У ході сюжетно-рольових ігор дошкільник бере на себе певні ролі і підпорядковується правилам , вимагаючи і від інших дітей їхнього дотримання. Враховуючи дану особливість сюжетно-рольових ігор, дорослому важливо грамотно керувати грою дітей, щоб донести до них моральні норми поведінки і правила, які відтворюються дітьми в процесі ігрової діяльності.
Дидактичні ігри - це специфічна і змістовна для дітей діяльність. Даний вид гри має готовий ігровий матеріал, задум і правила , тобто дидактичні ігри застосовуються в педагогічному процесі (на відміну від сюжетно-рольових, які мають спонтанний характер). Дидактичні ігри мають мета , тобто ця гра спрямована на отримання конкретного результату. Мета має два аспекти:
- пізнавальний, тобто те, чому ми повинні навчити дитину;
- виховний, тобто ті способи співпраці, форми спілкування і ставлення до інших людей, які слід прищепити дітям.
Мета дидактичної гри спрямована на розвиток певних психічних процесів, здібностей. У разі нашого дослідження мета-розвиток співчуття, ввічливості, чуйності. Ігровий задум являє собою ігрову ситуацію, в яку вводиться дитина, і яку він сприймає як свою. Під всіх випадках задум гри реалізується в ігрових діях , які прелагаются дитині, щоб гра відбулася.
Важливою особливістю гри є ігрові правила , які доносять до свідомості дітей її задум, ігрові дії та навчальну задачу.
Дорослий організовує гру і направляє її - він допомагає долати утруднення, оцінює дії дитини.
Дидактичні ігри є осмисленою для дитини діяльністю, в яку він охоче включається. Отриманий соціальний досвід стає його особистим надбанням, так як його можна застосувати і в інших умовах.
Гра повинна давати дитині можливість застосовувати на практиці те, що йому знайоме і спонукати до засвоєння нового. Серед дидактичних ігор можна виділити:
1) гри, спрямовані на розвиток гуманних, моральних відносин, вольових якостей особистості, які виражаються у вчинках і діях. (Глава 2)
2) гри, сприяють сенсорному розвитку (слухове сприйняття, сприйняття кольору, форми, якостей, величини). Вони актуальні для молодших дошкільнят, коли дитина ще не виділяє і не усвідомлює відмінні якості оточуючих предметів. Граючи, дитина вчиться прийомів зорового, слухового, дотик...
