Теми рефератів
> Авіація та космонавтика > Банківська справа > Безпека життєдіяльності > Біографії > Біологія > Біологія і хімія > Біржова справа > Ботаніка та сільське гос-во > Бухгалтерський облік і аудит > Військова кафедра > Географія > Геодезія > Геологія > Держава та право > Журналістика > Видавнича справа та поліграфія > Іноземна мова > Інформатика > Інформатика, програмування > Історія > Історія техніки > Комунікації і зв'язок > Краєзнавство та етнографія > Короткий зміст творів > Кулінарія > Культура та мистецтво > Культурологія > Зарубіжна література > Російська мова > Маркетинг > Математика > Медицина, здоров'я > Медичні науки > Міжнародні відносини > Менеджмент > Москвоведение > Музика > Податки, оподаткування > Наука і техніка > Решта реферати > Педагогіка > Політологія > Право > Право, юриспруденція > Промисловість, виробництво > Психологія > Педагогіка > Радіоелектроніка > Реклама > Релігія і міфологія > Сексологія > Соціологія > Будівництво > Митна система > Технологія > Транспорт > Фізика > Фізкультура і спорт > Філософія > Фінансові науки > Хімія > Екологія > Економіка > Економіко-математичне моделювання > Етика > Юриспруденція > Мовознавство > Мовознавство, філологія > Контакти
Реклама

ВНИМАНИЕ!!!
ONLINE Сервисы для Ваших ЛЕГАЛЬНЫХ рассылок!


ONLINE - сервис управления списками рассылок (через сайт)
Українські реферати та твори » Педагогика » Гра як спосіб активізації навчальної діяльності молодшого школяра на уроках навколишнього світу

Реферат Гра як спосіб активізації навчальної діяльності молодшого школяра на уроках навколишнього світу

МОСКОВСЬКИЙ ІНСТИТУТ ВІДКРИТОГО ОСВІТИ

КАФЕДРА В«Педагогіка початкової освіти В»

Курсова робота

На тему

В«Гра як спосіб активізації навчальної діяльності молодшого школяра на уроках навколишнього світу В»

Виконавець: студентка II курсу

Петрова Наталя

Москва 2010


Зміст

Введення

Глава 1. Теоретичні основи проблеми

В§ 1. Психолого-педагогічні основи формування навчальної діяльності

В§ 2. Гра як метод формування навчання

Глава 2. Методика проведення дидактичних ігор за програмою А.А.Плешакова

В§ 1. Можливості курсу Плешакова для активізації навчальної діяльності молодших школярів

В§ 2. Система ігор, спрямована на формування навчальної діяльності

В§ 3. Дослідно-експериментальна робота і її результати

Висновок

Список літератури


Введення

В«Зробити серйозне заняття для дитини цікавим ось завдання початкового навчання. В»К.Д. Ушинський.

Здавна початкова школа була важливою ланкою в освіті і вихованні молодого покоління. Дитина молодшого шкільного віку податливий на виховує вплив ззовні. Психологами (Л.С. Виготський, Д.Б. Ельконін, Л.В. Занков, В.В. Давидов, Г.І. Щукіна та ін) встановлено, що для молодшого школяра характерне прагнення до діяльності, до контактів з людьми, що дозволило зробити висновок, що найважливішими розвиваючими способами є діяльність і спілкування. Однак склалася в Росії в XX столітті авторитарна школа гальмувала ці фактори, вона просто не допускала їх до дитини. Учень був об'єктом научения. Переважна його діяльність була діяльність за зразком (Роби як я, думай як я, говори як я). Самостійність дитини, її творчий потенціал були пригнічені. До теперішнього часу такий підхід йде зі школи. Тому дуже важливо саме зараз дати вчителю в руки В«інструментВ», з допомогою якого він поверне дитині у навчанні його природну потребу до самостійної діяльності та спілкування.

У дошкільному дитинстві основним видом діяльності дітей була гра, яка надавала їм великі можливості для спілкування. З приходом в школу змінюється їх діяльність: провідною стає навчальна. Однак не повинно бути різкої межі в діяльності дитини при переході в школу. Навчальна діяльність повинна В«виростатиВ» з ігрової. Тому і на етапі шкільного навчання гра повинна займати певне місце.

В.А. Сухомлинський ратував за те, щоб чудовий світ природи, гри, музики, казки, який оточував дитини до школи, не закрили перед ним дверима класу.

Дитина тільки тоді щиро полюбить школу, клас, коли вчитель збереже для нього ті радощі, які він мав раніше. Одним із засобів збереження цієї радості є гра, яка не перестає впливати на розвиток дитини і в навчальному процесі школи.

Використання ігор у навчальному процесі допомагає активізувати діяльність дитини, розвиває пізнавальну активність, спостережливість, увагу, пам'ять, мислення, підтримує інтерес до досліджуваному, розвиває творчу уяву, образне мислення, знімає стомлення у дітей, так як гра робить процес навчання цікавим для дитини.

І це закономірно, тому вчення - провідний вид діяльності школярів, в процесі якого вирішуються головні завдання, поставлені перед школою: підготувати підростаюче покоління до життя, до активної участі в науково-технічному і соціальному процесі. Загальновідомо, що ефективне навчання знаходиться в прямій залежності від рівня активності учнів у цьому процесі. В даний час дидакти, психологи намагаються знайти найбільш ефективні методи навчання для активізації та розвитку в учнів пізнавального інтересу до змісту навчання.

У даній роботі робиться спроба розгляду та дослідження активізації навчальної діяльності молодших школярів за допомогою використання дидактичних ігор, які виступають як одне із чинників успішного навчання.

Мета дослідження: виявити можливості дидактичних ігор як одного із способів формування навчальної діяльності.

Завдання дослідження:

1. Розкрити суть поняття В«навчальна діяльністьВ»;

2. Виявити сутність дидактичної гри і її місце в навчанні молодших школярів;

3. Проаналізувати програму УМК А.А. Плешакова з позиції теми дослідження;

4.Разработать систему дидактичних ігор, спрямованих на активізацію навчальної діяльності.

Об'єкт дослідження: навчальна діяльність молодших школярів;

Предмет дослідження: гра як метод формування навчальної діяльності молодших школярів.

Гіпотеза дослідження: якщо включити достатню кількість різноманітних дидактичних ігор у навчальний процес, то покращиться якість формування навчальної діяльності.

Методи дослідження:

1. аналіз педагогічної літератури;

2. педагогічне спостереження;

3. бесіда з учителями та учнями початкових класів;

4. анкетування вчителів та учнів початкових класів;

5. дослідно-експериментальна робота.


Глава 1. Поняття навчальної діяльності молодших школярів

В§ 1. Сутність поняття В«навчальна діяльністьВ»

Під діяльністю розуміється активність суб'єкта, спрямована на пізнання і творче перетворення навколишнього світу, включаючи себе самого і умови свого існування. [7.]

Видів діяльності людини - величезна кількість. Але під всьому їх різноманітті є найголовніші, що забезпечують існування людини і формування його як особистості, генетично змінюють один одного і співіснуючих протягом усього життєвого шляху: гру, вчення і праця. Вони розрізняються за кінцевими результатами (продукту діяльності), з організації, по особливостям мотивації. Хоча види діяльності не існують ізольовано, у різні періоди життя людини вони мають неоднакове значення. Для одного періоду життя провідною діяльністю є гра, для іншого - вчення, а для третього - працю. Таким чином, можна говорити про види діяльності, які є провідними в той чи інший період розвитку особистості. До надходження дитини в школу провідний вид діяльності - гра. Ведучий вид діяльності школяра - вчення, дорослого - працю. [7.]

Трудова діяльність розвиває фізичні сили: здатність переносити великі фізичні навантаження, м'язову силу, витривалість, спритність, рухливість. Однак для цього праця має бути посильним з поступово зростаючою фізичним навантаженням у міру розвитку сил.

У грі починається формування людини як суб'єкта діяльності, і в цьому її величезна, неминуще значення. Дитина, початківець свідомо діяти в грі, пізнає навколишній світ. На цій основі в нього створюються певні уявлення, різні почуття, вольові якості та знання про властивості предметів і їх призначення, про дорослих людей, їх взаєминах, достоїнства і недоліки. У грі формуються моральні якості людини, тому що вона відображає суспільні відносини, а тому кожен учасник гри психологічно формується як особистість. Це найбільш характерно для дитячого віку. Але і ігри дорослих (наприклад, спортивні) також активно впливають на розвиток їх свідомості, а навчальні ігри мають велике пізнавальне значення.

Навчальна діяльність - є безпосередньою підготовкою особистості до праці, розвиває її розумово, фізично, естетично і лише на кінцевому етапі освоєння професії пов'язані з створенням матеріальних і культурних цінностей. Процес навчання - це особлива діяльність, де навмисно встановлюються цілі, зміст, принципи, методи і організаційні форми навчальної роботи, які найкращим чином забезпечують формування знань, навичок, умінь і здібностей учнів. У вченні всі підпорядковане розвитку особистості. У цьому його основна відмінність від гри і праці, переслідуючих ряд інших цілей. [22.]

Навчальна діяльність спрямована на оволодіння способами предметних і пізнавальних дій, узагальнених теоретичних знань.

Навчальна діяльність, як і гра, - похідний, історично виділився з праці вид діяльності. Її виділення обумовлено появою теорети...


Страница 1 из 9 | Следующая страница

Друкувати реферат
Реклама
Реклама