Зміст
Введення
Глава 1.Детская і підліткова субкультура як фактор соціального виховання
1.1. Сутність поняття В«підліткова субкультураВ»
1.2. Основні підходи до дослідженню проблеми молодіжної субкультури
1.3. Вплив субкультури на соціальне виховання особистості
Глава 2.Ісследованіе впливу субкультури на соціальне виховання підлітків
2.1. Діагностичний етап дослідження
2.2. Педагогічні рекомендації
Висновок
Список літератури
Введення.
Актуальність теми дослідження - полягає в тому, що увага багатьох сучасних дослідників привертає проблема соціального розвитку і соціального виховання нового покоління. Особливий інтерес викликає проблеми впливу суспільства і оточення на адаптацію та розвиток особистості.
Мета роботи - виявлення характеру вплив субкультури на соціалізацію підлітків.
завдання :
1. Провести аналіз проблем соціального виховання підлітків;
2. Розкрити сутність понять соціальне виховання і субкультура;
3. Розкрити психологічні особливості вікової субкультури;
4. Показати вплив субкультури на соціальне виховання підлітків.
Об'єкт дослідження : особливості процесу соціального виховання підлітків.
Предмет дослідження : характер впливу дитячої та юнацької субкультур на процес соціального виховання.
Гіпотеза дослідження :
Процес соціального виховання підлітків буде в достатній мірі ефективним, якщо буде враховуватися характер впливу дитячої та юнацької субкультури на соціалізацію підлітків :
Методи дослідження - теоретичний аналіз джерел і документів, спостереження.
Практична значимість - на основі вивченого матеріалу виявити ступінь впливу соціальної групи і суспільства на розвиток підлітка як окремої особистості і визначити можливість запобігання і виправлення негативних наслідків такого впливу.
Ступінь розробленості проблеми .
Проблема розвитку в юнацькому віці вивчається такими науками, як педагогіка, психологія, соціологія, досуговеденіе, правознавство.
У цьому плані значну цінність представляють роботи В.А. Крутецкого [14], А.С. Макаренко [16], Д.Б. Ельконіна [32], М.Г.Ярошевский [34].
Проблемами соціального виховання дітей займалася знаменитий американський антрополог Маргарет Мід. За результатами своєї першої експедиції в 1925 - 1926 рр.. На о. Тау (Самоа) М.Мид опублікувала матеріал, став науковою сенсацією, - висновок про відсутність в архаїчній культурі специфічних конфліктів підліткового віку, з чого випливало, що проблеми молоді на Заході (це повною мірою відноситься і до сучасної Росії) мають чисто соціальні джерела. [19]
Перу Д. Б. Ельконіна належить кілька монографій і багато наукових статей, присвячених проблемам соціалізації, її періодизації, психічного розвитку дітей різного віку, психології ігрової та навчальної діяльності, психодіагностики, а також питань розвитку мовлення дитини і навчання дітей читанню. Він присвятив кілька статей науковим поглядам Л. С. Виготського і неодноразово виступав з доповідями про нього в різних аудиторіях, але самим великим внеском у розвиток не лише вітчизняної, але й світової педагогіки було розробка і впровадження нової системи навчання, так званого В«Розвивальне навчанняВ» [32]
У працях Макаренко розроблені найважливіші питання сімейного виховання , в тому числі структури сім'ї, її культури, методів виховання в сім'ї. Макаренко стверджував, що виховати дитину правильно легше, ніж потім його перевиховувати. Сім'я як колектив, поведінка батьків, в кінцевому рахунку, визначають успіх виховання дітей [16].
У нашій країні вивченням процесу соціалізації особистості займався засновник Ленінградської школи соціології молоді В.Т. Лісовський. Чималий внесок у вивчення проблем молоді внесли вчені Свердловській школи (Л.Я. Рубіна [22], М.Н. Руткевич [22], В.І. Чупров [31] та ін) Безсумнівно, проблеми соціалізації пов'язані з іншими напрямками в соціології молоді: соціологією освіти, сім'ї, вивченням життєвих цінностей молоді. Тому проблеми досліджуються як у контексті всього суспільства, його основних характеристик, структурних зрушень і змін, так і диференційовано - Як особливої вЂ‹вЂ‹соціальної групи, із властивими їй ознаками і властивостями, яка розвивається відокремлено.
Методологічною базою дослідження послужили ідеї А.С. Макаренко про роль колективу у формуванні особистості підлітка, Б.А. Титова про роль культурно-дозвільної діяльності в соціалізації підлітків, Г.І. Фролової про значення клубу в клубної діяльності колективу у формуванні особистості, ідеї А.С. Белічева про значення організації повноцінного спілкування з оточуючими для корекції поведінки, що відхиляється.
Глава 1.Детская і підліткова субкультура як фактор соціального виховання.
1.1 Сутність поняття В«підліткова субкультураВ»
Під культурою розуміються переконання, цінності і виразні засоби, які є загальними для певної групи людей і служать для упорядкування досвіду і регулювання поведінки членів цієї групи. Відтворення та передача культури наступним поколінням лежать в основі процесу соціалізації-засвоєння цінностей, вірувань, норм, правил і ідеалів попередніх поколінь.
Система норм і цінностей, що відрізняють групу від більшості товариств, називається субкультурою. Вона формується під впливом таких чинників, як вік, етнічне походження, релігія, соціальна група або місце проживання. Цінності субкультури не означають відмови від національної культури, прийнятої більшістю, вони виявляють лише деякі відхилення від неї. Однак більшість, як правило, відноситься до субкультури з несхваленням або недовірою.
Молодіжні субкультури - феномен міської культури західного типу. У ньому відбилися різноманітні процеси, що протікають в релігійній, ідеологічній, політичній сферах, сфері економіки та моди.
Основний фактор, що привертає молодь в субкультури - прагнення придбати зовнішні, формальні характеристики, що дозволяють виділятися з загальної знеособленої маси населення мегаполісу. Тому, незважаючи на декларування представниками субкультури свою прихильність яким-небудь ідеологічним, релігійним, політичним концепціям, зазвичай вони не особливо вникають в них і в основному об'єднуються за зовнішніми характеристиками - одяг, зачіски, музика, місця спілкування і т.д.
Іноді група активно виробляє норми або цінності, які явно суперечать пануючій культурі, її змісту і формам. На основі таких норм і цінностей формується контркультура. Відомий приклад контркультури - хіппі 60-х років або "система" в Росії 80-х років.
Елементи, як субкультури, так і контркультури виявляються в культурі сучасної молоді в Росії. Під молодіжною субкультурою розуміється культура певного покоління, який володіє спільністю стилю життя, поведінки, групових норм, цінностей і стереотипів.
Її визначальною характеристикою в Росії є феномен суб'єктивної "Розмитості", невизначеності, відчуження від основних нормативних цінностей (цінностей більшості).
Так, у чималого числа молодих людей відсутня чітко виражена особистісна самоідентифікація, сильні поведінкові стереотипи, що зумовлюють деперсоналізацію установок. Позиція відчуження у його екзистенційному переломленні проглядається як у відношенні до соціуму, так і в межгенерационном спілкуванні, в контркультурний спрямованості молодіжного дозвілля.
Соціальне відчуження проявляється найчастіше в апатії, байдужості до політичного життя суспільства, образно кажучи, в позиції "стороннього спостерігача". На рівні самоідентифікації про...