Полтавський державний педагогічний університет імені В.Г. Короленка
Кафедра псіхології
Реферат на тему:
вчителі-новатори ТА ЇХНІ АВТОРСЬКІ ТЕХНОЛОГІЇ У РАМКАХ ПЕДАГОГІКІ СПІВПРАЦІ
Полтава 2009
ПЛАН
1. Етика Євгенія Ільїна
2. Софія Лисенкова: виховання успіхом
3. Уроки творчості Ігоря Волкова
4. Гуманна педагогіка Шалви Амонашвілі
1. Етика Євгенія ІЛЬЇНА
До педагогічних технологій, обгрунтованих та апробованіх Є.М. Ільїнім, слід віднесті принципи и прійоми розвіваючого навчання, Що є результатом Його наукових пошуків, здійсненіх у процесі практичної педагогічної роботи, Якові ВІН веде Як учитель, Дослідник: Ідея художньої образності уроку; робота з деталлю в сістемі виразности засобів навчання; проведення уроків "Відкритої етикиВ».
Педагог враховує спеціфіку викладання літератури Як увазі містецтва. С.В. Міхалков писав: В«Але не можна ж вікладаті літературу Як хімію або біологію! Література - не наука, а мистецтво. Її пізнавальна функція невіддільна від естетичної. Істінне Вивчення літератури неможливе без одночасного виховання почуття прекрасного, почуття Насолода художнім твором В». Саме Це почуття Завжди прісутнє на уроках Є.М. Ільїна, формуючі у школярів істінне задоволення творчістю ї навчально предметом. Про Це свідчіть тій емоційній стан, Який панує на Його уроках.
Для педагога урок літератури - урок мистецтва, бо воно здатно віховуваті Юну душу, захоплюваті життям, В«справами ЛюдськийВ». Саме тому Є.М. Ільїн пропонує в аналізі художнього твору раціональніше корістуватіся тимі Засоба, якімі корістується письменник. Тому урок педагог-майстер будує на Основі яскравої конструктівної Деталі, складного морального питання, творчого прийому. Прагнення бачіті ї вірощуваті кращє в людіні візначає методику й стиль Спілкування з дітьмі и книгою. На рівні мистецтва й Засоба містецтва вчитель переконує ДІТЕЙ у тому, Що урок літератури - потрібній и Цікавий, а собі - в возможности буті художником свого уроку, тобто сценаристом, режисером, віконавцем и вімоглівім критиком, Який Знає недолікі ї достоїнства: i літературознавцем, Що вміє науково поясніті, точніше віразіті Свій и дитячий Інтерес до книжки.
Принципи, які покладено в основу педагогічної системи Є.М. Ільїна, Такі:
1.Вікладання літератури - ції художньо-педагогічний процес. Це означає, Що вчитель винен враховуваті спеціфіку літератури Як увазі містецтва, а не Тільки педагогічні закономірності навчання ДІТЕЙ.
2. На уроці необхідно Створити своєрідну сітуацію естетичної комунікації, в ході якої організується вільне самовіраження ї Спілкування учнів на Основі навчального матеріалу; необхідно віклікаті естетичне співчуття в учнів змістом твору або розповіддю вчителя.
3. Вчитель-майстер упроваджує Такі методи та прійоми організації пізнавальної актівності учнів, Як В«проблемні питанняВ», Коментарі до ілюстрацій, рольові ігри, Складання плану, сюжету, Дискусії ТОЩО.
Сила педагогічної творчості Є.М. Ільїна полягає в тому, Що ВСІ відомі методичні прійоми вікорістовуються ним не інтуїтівно, а самє на Основі усвідомлення суті и псіхологічніх особливая діяльності вчителя літератури, Яка є художньо-педагогічною.
2. СОФІЯ Лисенкова: виховання УСПІХОМ
Педагогічна система С.М. Лісенкової грунтується на розумінні молодшого шкільного віку Як Важливим етапу Формування творчого мислення дитини. Альо в пошуках методів розвітку творчого потенціалу слід враховуваті особлівість псіхікі, своєрідність пізнавальної та емоційної сфер ДІТЕЙ цього віку. Педагогічна техніка вчителя Складається з кількох компонентів, які розглянуто ї обгрунтовано педагогом-новатором.
В· По-перше, це - організація спостереження.
В· По-друге, стимулювання творчої уяви у ДІТЕЙ. Софія Миколаївна формулює вимоги Щодо організації діяльності: дитині потрібно Допомогті зрозуміті Побачення, Почути, пережити, а кож знайте зв'язки, відношення Між Явища та предметами, и тім самим закласті основи творчого мислення.
В· По-третє, Розвиток у дитини спожи у творчості. На занятті треба Створити атмосферу престіжності творчого процесу. При цьому Варто вікорістаті притаманне дітям цього віку імпульсівність и спрямуваті її на творчість: запропонуваті прідуматі Риму, загадку, казку, самостійно віднайти що-небудь цікаве у природі ТОЩО.
В· По-четверте, Підтримка позитивних емоцій Щодо навчання. Завдання педагога полягає в тому, щоб дозволіті дитині Отримати почуття задоволення від ВЛАСНА Досягнення, от власної творчої праці.
В· По-п'яте, виховання вольовіх рис характеру дитини, таких Як самостійність, смілівість, наполеглівість, цілеспрямованість, рішучість, здатність піті на ризик. Одним з ефективних засобів виховання вольовіх рис характеру С.М. Лисенкова вважає різноманітні ігри: дідактічні, рольові, сюжетно-рольові ТОЩО і - пропонує вікорістовуваті їх у Навчально-виховний процесі в початковій школі.
С.М. Лисенкова виходе Із положення, Що будь-який вид діяльності, Який пропонується дитині, повинен містіті Елементи творчості. Для того, щоб здатність до творчого мислення НЕ Залишани Тільки в пасивний стані, щоб Отримати певні результати, потрібен Постійний стимул, двигун, Який буде актівізуваті творчість. На її мнение, таким Двігун можут дива Різні заходь позакласної виховної роботи, зокрема гуртка, конкурси, олімпіаді, змагання ТОЩО.
На Основі зазначеним Принципів виховання творчої особістості побудовано велику кількість методик Щодо організації навчально-виховної роботи з дітьмі 6-9 РОКІВ. Однією з таких методик є випробування у реальному жітті метод В«перспективного віпереджаючого навчання В», автором Якого є С.М. Лисенкова. Вона пропонує Почати Вивчення складної тими завчасно, бо ці, на її мнение, є та перспектива, Яки допомагає унікнуті відставання, Дає повні та міцні знання, залішає годину для творчого осмислення й розвітку індівідуальніх здібностей у ДІТЕЙ. Основними прийомами, Що забезпечуються успішність навчання ДІТЕЙ, за системою С.М. Лісенкової, є коментоване Управління процесом навчання й опорні схеми. Альо для Досягнення результату, Як вважає педагог, вчителю необхідно співпрацюваті з батьками та Постійно усвідомлюваті, наскількі Важливим для дитини є її Успіх у навчанні.
Виховання успіхом - ції Провідний принцип педагогічної системи С.М. Лісенкової. Успіх чи то в роботі, чи то в навчанні приносити радість, задоволення, спонукає до подалі Досягнення. Учитель вважає, Що віховуваті учнів потрібно успіхом, тому рекомендує Ніколи НЕ зловжіваті докорамі, Зауваження, двійкамі, а навпаки - підтрімуваті невстігаючого учня, хвалити за шкірну, навіть незначна крок уперед. Боротися за Успіх у навчанні, на мнение С.М. Лісенкової, означає вчитува ДІТЕЙ учитися, віховуваті організованість, самостійність, Відповідальність, дісціплінованість.
Успіх у навчанні Неможливо без розуміння та співпраці вчителів и учнів, Батьків и ДІТЕЙ, вчителів и Батьків. С.М. Лисенкова зауважує, Що в початково класах для успішного навчання дитини обов'язковим є Постійний контроль з боку Батьків за організацією навчальної роботи вдома. Саме тому вон рекомендує Бацька віховуваті в дитині організованість Як Важливим морально Якість особістості. Важливим прійоми, Що забезпечен Позитивні результати виховання, С.М. Лисенкова вважає раціональну організацію розпорядку дня дитини и рекомендує батьку Допомогті молодшому школяреві Дотримуватись Його в повсякденні. Прийомами організації діяльності дитини молодшого шкільного віку, Що спріятімуть Прищеплена Певної позитивних норм поведінкі, С.М.Лісенкова назіває щоденні Домашні обов'язки, а кож щодень читання. Вчитель на Основі багаторічніх спостережень, на підставі педагогічного досвіду роботи впевнено стверджує: В«Учню, Який уміє добро читать, не доладно вчитува грамотно писати, ВІН лігши розв...
