Міністерство освіти і науки України
Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна"
Горлівська філія
Кафедра фізичної реабілітації
РЕФЕРАТ
з дисципліни:
Методи досліджень у фізичній культурі і спорті,
фізичної реабілітації
ТЕМА:
"Вибір методів науково-педагогічних досліджень у фізичному вихованні, спорті та фізичній реабілітації "
Виконав:
студент 2-го курсу групи ФР-06
денного відділення
факультету "Фізична реабілітація "
Федоров Ігор Анатолійович
2008
План
Вибір методів дослідження
Класифікація (угруповання) специфічних методів дослідження у фізичному вихованні
Підготовка помічників експериментатора
Оформлення документації
Організація умов дослідження
Список літератури
Вибір методів дослідження
Знання загальних законів розвитку матеріального світу дозволяє правильно підійти до пізнання тих чи інших конкретних явищ природи і суспільного життя. Єдино науковий метод пізнання дійсності - діалектичний матеріалізм, правильно відображає об'єктивні закони. Об'єктивність розгляду явищ, прагнення осягнути річ такою, яка вона є в сукупності її різноманітних зв'язків, істотних відносин до інших речей, - все це має пронизувати наукову роботу при використанні будь-яких специфічних для даної науки методів дослідження.
Сучасні знання ще не дозволяють дати обгрунтовану класифікацію специфічних педагогічних методів дослідження у фізичному вихованні. Можна говорити про їх умовної угрупованні. Тим не менше вона дозволяє оцінювати можливості кожного методу і вибирати той, який в найбільшою мірою відповідає завданням дослідження.
Наведена нижче угруповання характеризується: по-перше, розмежуванням систем проведення навчально-виховних занять з метою вивчення ефективності тих чи інших педагогічних факторів і методів виявлення та реєстрації впливу цих факторів, по-друге, віднесенням до різних груп методів збору поточної інформації про педагогічному процесі (наприклад, хронометрування) та методів збору ретроспективної інформації, тобто всіх тих відомостей, які вже є в теорії і практиці фізичного виховання по досліджуваному питання (аналіз літератури, документів тощо).
Класифікація (угруповання) специфічних методів дослідження у фізичному вихованні
аналіз
літературних джерел
експериментальний
контрольний
індивідуальний
педагогічний аналіз і оцінка
хронометрирование
контрольні випробування
аналіз поточної навчальної документації
опитування: анкетування, інтерв'ю, бесіда
реєстрація техніки виконання
стенографування
Методи організації навчально-виховної роботи в досвідчених групах мають три різновиди:
1) експериментальний метод, при якому в навчально-виховний процес вводяться якісь нові педагогічні чинники для вивчення ефективності їх впливу;
2) контрольний метод, при якому витримуються загальноприйняті форма і зміст навчально-виховної роботи як критерій порівняння з експериментальним методом;
3) індивідуальний метод, при якому навчально-виховний процес здійснюється педагогом у відповідності з особистими планами без якого втручання дослідника.
Перші два методи часто супроводжують один одному при проведенні порівняльного експерименту у дослідних групах. Експериментальний метод може застосовуватися без контрольного (наприклад, у тих випадках, коли ефективність навчально-виховного процесу оцінюється шляхом порівняння показників до і після введення нового педагогічного фактора). Контрольний метод без експериментального втрачає свій сенс, а тому окремо не застосовується.
Індивідуальний метод застосовується в тих випадках, коли необхідно вивчити реальний педагогічний процес, безпосередньо в нього не втручаючись.
Необхідність виділення названих методів в окрему групу диктується специфічністю їх завдання відтворення того чи іншого навчально-виховного процесу. Цими методами здійснюється головне - вирішуються ті чи інші педагогічні завдання, ступінь вирішення яких визначається методами другої групи.
Методи збору поточної інформації можуть бути самими різноманітними - від звичайного візуального аналізу і оцінки до застосування сучасних електронних реєструючих пристроїв. Всякі спроби створити постійну угруповання цих методів будуть приречені на провал, оскільки вони постійно видозмінюються. Можна говорити лише про ті методи, які устоялися в практиці досліджень і не мають тенденції до зникнення.
Відмінною рисою всіх перерахованих методів є те, що з їх допомогою можна отримувати відомості про результативність педагогічного процесу в ході самого навчання і виховання, до або після нього.
Методи отримання ретроспективної інформації включають аналіз літературних джерел, аналіз документальних матеріалів і анкетування ретроспективних подій.
На відміну від попередньої групи, за допомогою цих методів можна отримати інформацію тільки в ретроспективному плані. Відомо, що навіть сама оперативна публікація потрапляє до читача мінімум через кілька місяців після закінчення дослідження. Тому головним завданням використання методів ретроспективної інформації є визначення того, що раніше зроблено іншими дослідниками по темі, поставленої для розробки. Правда, в залежності від завдань дослідження аналіз документальних матеріалів та анкетування можуть використовуватися, як сказано вище, і для збору поточної інформації.
Методи математичної обробки досить різноманітні: від найпростіших методів встановлення достовірності відмінностей за загальноприйнятими статистичними параметрами до складних, типу факторного аналізу. Який вибрати метод - залежить від конкретних завдань дослідження.
Перераховані групи методів тісно пов'язані між собою. Вони не можуть змінюватися ізольовано. Наприклад, неможливо використовувати методи організації навчально-виховної роботи, попередньо не отримавши інформацію про те, що вже є в практиці і теорії фізичного виховання, тобто НЕ застосувавши методи отримання ретроспективної інформації. Видобутий методами збору поточної інформації фактичний матеріал не буде достовірний без методів математичної обробки. Таким чином, методи математичної обробки обслуговують методи збору поточної інформації і деякі методи отримання ретроспективної інформації; методи збору поточної і ретроспективної інформації обслуговують методи організації навчально-виховної роботи. Отже, для будь-якого педагогічного дослідження головними є методи організації навчально-виховної роботи, всі ж інші несуть службову функцію. Правда, в деяких випадках дослідження може обходитися без методів організації навчально-виховної роботи, але тоді це буде історико-соціологічне дослідження, а не педагогічне.
Сутність педагогічного експерименту та педагогічного спостереження полягає в поєднанні декількох перерахованих методів. Будь педагогічний експеримент включає в себе: експериментальний метод організації навчально-виховної роботи, один або декілька методів збору поточної інформації, метод математичної обробки і в деяких випадках - контрольний метод. Передує їм використання методів отримання ретроспективної інформації. Все це служить підставою вважати експеримент комплексним методом наукового пізнання (Л.С. Спірін, 1972).
Педагогічне спостереження обов'язково включає в себе індивідуальний метод організації навчально-виховної, роботи, один або кілька методів збору поточної інформації (обов'язково педагогічний аналіз і оцінку...
