ЗМІСТ
ВСТУП
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ Розвиток музичних ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЧЕРЕЗ СПРИЙНЯТТЯ МУЗИКИ
1.1 Сутність та особливості сприйняття музики
1.2 Поняття музичності та її ознаки
1.3 Розвиток музичного сприйняття дошкільнят
1.3.1 Характеристика музичного розвитку дітей молодшого дошкільного віку
1.3.2 Розвиток музикальності дошкільника в різних видах музичної діяльності
2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ Розвиток музичних ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ СПРИЙНЯТТЯ МУЗИКИ
2.1. Виявлення початкового рівня музикальності у дітей
2.2. Розвиток музикальності дітей молодшого дошкільного віку за допомогою сприйняття музики
2.3. Перевірка ефективності проробленої роботи на формуючому етапі експерименту
ВИСНОВОК
Список використаної літератури
ДОДАТКИ
ВСТУП
Музика є абсолютно особливий, нічим іншим не замінні шлях пізнання різноманітних відтінків емоційно-чуттєвих станів людини, її переживань, настроїв, будучи одночасно і інструментом пізнання, осмислення і освоєння прекрасного в самій дійсності, краси і глибини людських почуттів, стосунків.
В«Музика переносить нас зі сфери видимості - до сфери почуттів, з області предметних образів - в область безплотних звуків, з царства зору в царство слуху. Предметом музики стає безпосередньо чутна В«життя душіВ», інтонаційно виражені переживання і почуття людей, укладений в них життєвий сенс В»(Р.М. Чумічева).
Активне сприйняття музичних творів здатне задовольняти потребу людей в самих переживаннях, які монотонний побут приносить в недостатній кількості. Разом з тим у процесі сприйняття музики можуть хоча б частково задовольнятися такі естетичні потреби, які в сьогоднішніх умовах життя практично нездійсненні. М. Марков стверджує, що підсумком сприйняття музичного твору є перетворення емоційного стану та поведінки людини.
Музика як вид мистецтва відкриває людині можливість пізнавати світ і в процесі пізнання розвиватися. Виховна ефективність музичного впливу таїться в самій специфіці осягнення музики на рівні музичного сприйняття як художнього спілкування, коли в музичному звучанні сприймаються не просто звуки або структурні елементи, а В«соціальні почуття людини, і естетичне переживання полягає в співпереживанні, у співчутті вираженою радості або горю, дружбу або ворожнечі В».
У дитини в процесі сприйняття музичних образів виникає почуття співпереживання, до якого він в свого повсякденного життя не піднімається і не зможе піднятися. Після завершення контакту з музичним твором дитина повертається в зону своїх емоцій, але вже в якійсь мірі збагаченої. Ця особливість музики дає можливість дитині духовно заповнювати те, що бракує йому в неминуче обмеженою простором і часом життя, компенсувати за допомогою уяви задоволення безлічі потреб. Це було доведено в роботах Н.Б. Берхін, О.П. Радиновой, А.Н. Сохор.
Сучасне соціально-економічне і духовний стан нашого суспільства привертає особливу увагу до питань вдосконалення дошкільної системи освіти і виховання, покликаної розвивати індивідуальність кожного зростаючого людини. Необхідною умовою подолання спостерігається духовної кризи виступає повноцінне музично - естетичне виховання підростаючого покоління, розвитку основ сприйняття музики.
Проблема формування сприйняття музики знайшла своє відображення в роботах педагогів В.А. Сухомлинського, В.Н. Шацького. Б.В. Асафьева, психологів Б.М. Теплова, Є.В. Назайкин.
Виховні можливості музики - найдавнішого виду мистецтва визнавали багато видатні розуми минулого. Значення впливу музики на особистість відзначали античні філософи: Аристотель, Піфагор, Платон. Важливе значення музики у становлення особистості підкреслюють у своїх дослідженнях вітчизняні педагоги Н.А. Ветлугіна, О.П. Радинова.
Проблема дослідження полягає в пошуку і розробці умов для успішного формування сприйняття музики дітей молодшого дошкільного віку, як засобу розвитку музикальності. Рішення даної проблеми визначило мету дослідження.
Мета : Розробка та експериментальна апробація методики розвитку у дітей молодшого дошкільного віку музичності допомогою сприйняття музики.
Об'єктом дослідження є педагогічний процес формування сприйняття музики.
Предметом даного дослідження є зміст і методика розвитку музикальності у молодших дошкільнят.
Аналіз вітчизняної та зарубіжної психологічної, музикознавчої, педагогічної літератури з вивчення проблеми сприймання музики і дозволили висунути гіпотезу дослідження: розвиток музикальності дітей можливо, якщо будуть створені певні педагогічні умови, зміст яких сприятиме якнайкращому сприйняттю музики.
Враховуючи об'єкт, предмет і мета дослідження, ми зосередили увагу на вирішенні таких завдань:
1.Раскрить наукову сутність сприйняття музики.
2.Определить психолого-педагогічні основи змісту сприйняття.
3. Визначити особливості розвитку музикальності молодших дошкільнят.
4.Разработать серію музично-тематичних занять і апробувати їх в експериментальному дослідженні.
Методологічну основу дослідження становлять: теорія музичної діяльності Н.А. Ветлугиной, О.П. Радиновой і психологія музичних здібностей Теплова Б.М.
Для вирішення поставлених у дослідженні завдань використано комплекс методів дослідження взаємодоповнюють один одного: вивчення та аналізу педагогічної, психологічної, методичної літератури, спостережень, експериментів, кількісної та якісної обробки результатів.
Практична значимість дослідження полягає в тому, що розроблена серія занять сприяють розвитку музикальності.
Достовірність результатів дослідження визначається методичною обгрунтованістю вихідних позицій, застосуванням комплексу методів дослідження адекватним його цілям, завданням, експериментальній перевірці висновків, підтвердження результатів у ході їх апробації.
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ розвитку музичного ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЧЕРЕЗ СПРИЙНЯТТЯ МУЗИКИ
1.1 Сутність і особливості сприйняття музики
Музика глибоко і многообразно впливає на почуття, думки і волю людей, благотворно позначається на їх творчу працю і досвіді, бере участь у формуванні особистості.
Сприйняття є таким же необхідним внутрішнім двигуном самого існування, історичного розвитку і соціально-значущого впливу музики, як і створення і виконання. Воно ж, будучи природним шляхом і способом залучення людини до ідейно-художньому її змісту, виступає в якості вправного інструменту творчої діяльності композитора і виконавця, музичного критика і музикознавця-дослідника.
Удосконалення сприйняття - слухацької, композиторського, професійної та аматорської - Невід'ємний аспект подальшого збагачення музичної культури. [2; 54с.]
Проблеми сприйняття музики набувають особливої вЂ‹вЂ‹гостроти так само, при художньо-естетичному аналізі музичної атмосфери, що оточує сучасного слухача. Її інтенсивність і склад, що складається під все більш потужним впливом масових музичних комунікацій і відчувають зростаючу залежність від особистих фонотека, характеризуються складними відносинами В«серйозногоВ» і В«розважальногоВ», В«ЧистогоВ» і В«прикладногоВ», самостійного і фонового музичних компонентів. [2; 76с.] При цьому виявляється множинність дієвих способів і установок сприйняття музики, шляхів слухацької до неї прилучення людини, а отже, і духовних його результатів, неоднозначність її формує впливу на музично-естетичний світ слухача. [2; 79с.]
Музика, як і інше будь-яке мистецтво, здатна впливати на всебічний розвиток дитини, спонукати до морально-естетичних переживань, вести до перетворення навколишнього, до активного мислення. Поряд з художньою літературою,...
