ПЛАН
Вступ
Розділ 1. Теоретичні аспекти Поняття В«Педагогічна ОцінкаВ», Його Зміст, форми та Вплив на поведінку школяра
1.1 Проблема впливим педагогічної оцінкі на поведінку учнів у психолого-педагогічній науці
1.2 Зміст Поняття В«Педагогічна ОцінкаВ»
1.3 Функції, форми та роль педагогічної оцінкі
1.4 Завдання педагогічної оцінкі у віхованні поведінкі школяра молодших класів
1.5 Помилки при віставленні педагогічної оцінкі
1.6 Вікові Особливості молодших школярів та Вплив на їх поведінку педагогічної оцінкі
1.7 Вплив педагогічної оцінкі на емоційній стан учня молодших класів
Розділ 2. Методики визначення психологічного впливим оцінної діяльності вчителя на поведінку учнів молодших класів
2.1 Методика "Спрямованість на оцінку "
2.2 Методика "Спрямованість на придбання знань"
2.3 Експериментальна Дослідження відношення молодшого школяра до педагогічної оцінкі
Висновки
додатка
Список використаної літератури
ВСТУП
Актуальність Дослідження . Реформування національної освіти зумов кардінальні Зміни у сістемі оцінювання навчально Досягнення школярів. Запропоновані Нові Критерії оцінювання, мают на меті реалізацію Принципів гуманізації и демократизації освіти й спрямовані на суттєву переорієнтацію процесу навчання, Яки забезпечувала б особістісній Розвиток шкірного учня.
Психологи, педагоги и вчителі-майстри одностайні у тому, Що педагогічна Оцінка здатно віклікаті в учня гаму ГОСТР и Глибока переживань: радість успіху, задоволення, сором за невдачу, підвіщену трівожність ТОЩО. Позитивні емоції, пов'язані з одержаним оцінкою, Вчені вважають могутнім стимулом навчання, негатівні - навпаки, погіршують загальний стан школяра, зніжують Його працездатність. Тому, коли вчитель підбадьорює учня, схвалює Його Відповідь, роботові - ції стенічно впліває на школяра. Проти, Як стверджують деякі досліднікі (Н.П. Зубалій, В.І. Помагайба) [11] стімулюючою Може буті и негативна Оцінка (за умов, Що вон об'єктивна, доброзічліва и учень її усвідомлює).
Тому и Позитивні, и негатівні емоції сильно вплівають на поведінку дитини. Позитивна емоція, пов'язана з оцінюванням знань, стімулюватіме Досягнення більш високих Навчально результатів, негативна ж Може в одних випадка здійснюваті дезорганізуючій Вплив на діяльність, а в інших - актівізуваті її, тобто спонукаті до усунення перешкод.
У наукових дослідженнях Оцінка, вміння оцінюваті Вивчай у декількох безпосередньо. Ряд вчених (Ш.О.Амонашвілі, Л.Ф.Ващенко, О.Я.Савченко, Л.М.Фрідман та ін.) [2], [4], [5], [25], [30] характеризують цею феномен у зв'язку Зі спеціфікою професійної діяльності педагога. Інші (Б.Г.Ананьєв, В.С.Заслуженюк, Н.П.Зубалій, В.О.Оніщук, В.А.Семіченко та ін.) [2], [26], [11], [21], [26] розглядають оцінку Як інструмент педагогічного впливим вчителя на учня. Третій напрямок репрезентовано дослідженнямі, Що Вивчай оцінку Як псіхологічній механізм саморозвитку и самовдосконалення особістості (Т.В.Вершініна, Г.А.Карпова, Г.І.Ліпкіна) [18] та компонент професійного мислення вчителя (Ю.М.Кулюткін, О.С. Цокур). [16], [33]
В тієї ж годину, попро згадані Дослідження, проблеми впливим педагогічної оцінкі на поведінку учнів молодших класів, залішаються недостатня вірішенімі. Таким чином, відсутність належно теоретичного аналізу порушеної проблеми, а кож усвідомлення необхідності грунтовно вівчіті тему Зміни поведінкі дитини, відповідно до отріманої педагогічної оцінкі, визначаються Актуальність Вибори тими курсового Дослідження: "Вплив педагогічної оцінкі на поведінку учнів Молодших класів ".
Об'єкт дослідження - процес навчальної діяльності Молодших школярів.
Предмет дослідження - оцінювання навчально Досягнення Молодших школярів та Зміна їх поведінкі в залежності від отріманої педагогічної оцінкі.
Мета Дослідження: охарактеризувати Основні підході до проблеми оцінювання, ролі та впливим педагогічної оцінкі на поведінку молодших школярів.
Відповідно до об'єкта, предмета, мети Дослідження візначені наступні Завдання Дослідження:
- віявіті Чинник становлення Теорії и практики вчення про педагогічну оцінку, та її Вплив на поведінку школярів;
- простежіті дінаміку основних характеристик оцінкі у Навчально-виховний процесі закладів початкової освіти;
- окресліті сучасний стан Функціонування системи оцінювання навчально Досягнення учнів початкової школи України;
- проаналізуваті шляхи впливим на поведінку молодших школярів завдякі Використання педагогічної оцінкі.
Методологічну и теоретичну основу Дослідження становляит психологічні та педагогічні положення про будинок сутність соціально-педагогічних та псіхологічніх явищем; сістемність підходу до Вивчення психолого-педагогічних явищем; Концепція цілісного підходу до навчання та виховання особістості; Ідея про учня Як активного суб'єкта навчальної діяльності; Концепція про навчання Як Управління Навчально діяльністю; психолого-педагогічна теорія С.Л.Рубінштейна про дію "Зовнішніх вплівів через Внутрішні умови" [24], [23]; Сучасні дані онтогенетічної псіхології про Особливості особістісного, пізнавального та псіхічного розвітку ДІТЕЙ молодшого шкільного віку; Сучасні погляди І.С.Якіманської до реалізації особистісно орієнтованого навчання в практіці школи [46]; психолого-педагогічні Наукові здобуткі про навчально діяльність учня початкової школи (В.В.Давідов, Д.Б.Ельконін) [7], [45].
Методи Дослідження: конкретно-пошукових (аналіз науково-педагогічної, псіхологічної та методичної літератури); системно-структурний (сістематізація наукових ідей з проблем педагогічної оцінкі ї оцінювання результатів навчальної діяльності школярів для Отримання Певного впливим на їх поведінку); логіко-синтетичний (аналіз, сістематізація та узагальнення положень педагогічної, псіхологічної, довідкової літератури, праць учених); емпірічній (Спостереження за навчально процесом початкової школи; Бесіди, інтерв'ювання педагогів); теоретико-узагальнюючій (Формування й обгрунтування вісновків за результатами здійсненої науково-пошукової роботи).
Наукова новизна одержаних результатів Дослідження полягає у візначенні педагогічної сутності, змісту, структурних компонентів крітеріїв оцінкі навчально Досягнення молодших школярів; візначенні психологічного та педагогічного впливим оцінкі на поведінку молодших школярів.
практичність Значення Дослідження. Матеріали Дослідження можут буті вікорістані при напісанні наукових та пошукових праць з даної проблематики, в процесі підготовкі лекцій з вікової псіхології та педагогікі. Смороду становляит підгрунтя для подалі психолого-педагогічних досліджень.
Структура Дослідження. Курсова робота Складається Зі вступити, двох розділів, вісновків, списку використаних джерел (46 найменувань).
РОЗДІЛ 1. Теоретичні аспекти Поняття В«педагогічна ОцінкаВ», ЙОГО ЗМІСТ, ФОРМИ ТА впливим НА ПОВЕДІНКУ Школяр
1.1 Проблема впливим педагогічної оцінкі на поведінку учнів у психолого-педагогічній науці
Важлівість педагогічної оцінкі и оцінювання, їх функцій у навчальному процесі початкової школи дозволяє сформулювати до них низькі Вимоги: об'єктивність; Формування вмінь самоконтролю та самооцінювання; сістематічність; доцільність обгрунтування оцінкі; індівідуальній підхід; Використання різноманітніх форм и методів контролю. Дотримання ціх Вимоги є запорукою Досягнення ефективних результатів у діяльності вчителя з молодшим школярами.
Дуже Важливим є діференційованій підхід до оцінювання Як діяльності педагога (Характеристика рівня підготовкі учня у відповідності з вимоги на Певної етапі навчання; зіставлення їх з нор...
