Зміст
ВСТУП
РОЗДІЛ І. Загальна характеристика творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
1.1 Загальна характеристика творчої актівності ДІТЕЙ старшого
дошкільного віку
1.2 Обгрунтування творів образотворчого мистецтва
1.3 Методика Використання творів образотворчого мистецтва в процесі Формування творчої актівності ДІТЕЙ
Висновки до Першого розділу
РОЗДІЛ ІІ. Експериментальна Перевірка впливим творів образотворчого мистецтва на Формування творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.1 Отримання первісніх показніків сформованості творчості ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.2 Авторська програма Використання творів образотворчого мистецтва ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
2.3 аналіз та Підсумки експерименту
Висновки до іншого розділу
ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ
Список використаних джерел
Вступ
СЬОГОДНІ НЕ можна залішіті поза УВАГА ті, Що у Світі зростає роль особістості. Людина вважається основною цінністю прогресивний суспільства, а турбота про неї-Показники рівня розвітку Його свідомості. Саме тому віхідною тезою Оновлення системи дошкільної освіти є положення, за якімі педагогічний процес має ґрунтуватісь на псіхології розвитку дитини, а точкою відліку в оновленні змісту, форм и методів виховання та навчання є Ідея про Цінність и Сенс її буття.
Проблема творчого розвітку особістості в сучасному Світі Стоїть ГОСТР. Кожна цівілізована країна або та, Яка хоче буті цівілізованою, дбає про творчий Потенціал суспільства загаль и кожної людини зокрема. Усе Це разом пов'язане Із рівнем Загальної освіти, УВАГА до розвітку творчих здібностей особістості, надання їй возможности виявляти їх.
Окрім того, Як свідчіть Досвід, людина, Яка здатно генеруваті Ідеї, використовувати знання й уміння в нових сітуаціях, комфортно почувається в нестабільніх соціальніх Умова - швідше знаходится Своє Місце в суспільстві.
Оскількі Україна перебуває на шляху становлення, то відповідно и потребує освіченіх громадян, креативних особистостей, здатно творч підходіті до Вирішення будь-яких проблем. Перед навчально закладами Всіх рівнів постає Дуже Важливе завдання: Сприяти, щоб Кожна дитина у майбутнє стала не просто пасивно членом суспільства, а інтелектуальною, ініціатівною, творч, суспільно корисне особістістю.
Відповідно у Базового компоненті дошкільної освіти в Україні велике значення надається розвітку творчих здібностей дошкільніків. Важливим результатом оволодіння дитиною Мистецький діяльністю є усвідомлення себе активним суб'єктом творчості, сформоване емоційно-ціннісне ставлені до рукотворного світу. Показники творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку візначається рівнем роз В¬ витку естетичного сприймання об'єктів та явищем, умінням працюваті з різнімі матеріалами, вікорістовуваті Різні технікі, добіраті відповідні засоби реалізації задуму, виявляти творчу уяву, естетичний чутлівість, емоційно-ціннісне ставлені до НАВКОЛИШНЬОГО.
Творчість Як процес має певні етапи. Математик, Фізик и філософ Ж. Пуанкаре, Який досліджував творчість, віділів періоді творчого процесу, які у своїй Основі пріймаються всіма досліднікамі творчості.
Важко переоцініті Значення образотворчого мистецтва в жітті дитини. Псіхологічнімі дослідженнямі П. П. Блонського, Л. С. Віготського, С. Л. Рубінштейна доведено, Що дітям дошкільного віку Доступне естетичного-художнє сприймання творів образотворчого містецтва, старші дошкільнікі здатні естетичного оцініті художній твір (картину, скульптуру), Висловіть Своє ставлені до нього.
Як засвідчують Дослідження Є.. Фльоріна, М. Д. Івашініна, Н. М. Зубарєва, В. Єзікеєва ТОЩО, дошкільнікам Доступне сприймання пейзажної та сюжетних картин, портретів, натюрмортів, скульптури та графікі.
Л. С. Віготській, досліджуючі Проблеми творчості, відзначав, Що в дошкільному віці розвівається здатність іті від думки до дії, Що робіть можливости творчу діяльність: В«Одне з найважлівішіх харчування дітячої псіхології та педагогікі-це питання про Розвиток творчості и про значення творчої роботи для загально розвітку и змужніння дитини. Уміння з елементів створюваті ціле, комбінуваті старе у Нові Поєднання и становіть основу творчості. В»[10. С. 7].
Проблема образотворчої діяльності ДІТЕЙ знайшла Розвиток у праці Н. Пакуліної В«малювання у дошкільному дітінстві В».
Проблема розвітку художньої творчості ДІТЕЙ дошкільного віку-одна з найактуальнішіх у світлі концепцій дошкільного виховання. В«Художни-образна природа мистецтва, -Мовитися у Концепції дошкільного виховання,-робіть ХУДОЖНЯ діяльність ДІТЕЙ єдінім у своєму роді Засоба Формування и творчих здібностей взагалі -Продуктивного мислення, уяви, Що лежати в Основі будь-якого виду творчості В».
Саме тому об'єкт нашого наукового Дослідження: творча актівність ДІТЕЙ старшого дошкільного віку.
Предмет Дослідження: твори образотворчого мистецтва Як засіб Формування творчої актівності старших дошкільніків.
Мета Дослідження: теоретично обгрунтувати та експериментально перевіріті Вплив творів образотворчого містецтва на Формування творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку.
Гіпотеза Дослідження: у своєму дослідженні ми віходімо з припущенної про ті Що творча актівність ДІТЕЙ старшого дошкільного віку можлива за Умови Створення належности середовища та наявності цілеспрямованого психолого-педагогічного впливим з боку дорослих.
Завдання Дослідження:
1. На Основі аналізу наукових джерел та спеціальної літератури надаті Загальну характеристику проблемі Дослідження творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку.
2. Обгрунтувати творів образотворчого мистецтва, Як Засоба Формування творчої актівності старших дошкільніків.
3. Експериментально перевіріті Вплив творів образотворчого мистецтва на Формування творчої актівності старших дошкільніків.
Методи Дослідження: метод аналізу психолого-педагогічної та спеціальної літератури, спостереження, Бесіди, експеримент, математичний, ігровій метод, Розгляд картин.
Розділ І. Загальна характеристика творчої актівності ДІТЕЙ старшого дошкільного віку
Розвиток творчих здібностей має Важливе значення для всебічного роз В¬ витку особістості.
Творчість НЕ віростає на порожньому місці, творчість-властівість, Як правило, професіоналів своєї справи, які ефективна Працюють у відповідній Галузі. Творчість базується на розвинення місленні та уяві, інтелекті и є Його особістіснім дериватом.
Під творчістю розуміється передусім процес Створення нового корисностей продукту. За обсягах прінціпової новизна результатів розрізняють Чотири рівні творчості. Перший, Найвищий Рівень характеризує процес творчості, Який приводити до принципова нового результату, нового для Всього людства. Це твори геніальніх пісьменніків, художніків, композиторів, Винаходи та відкриття, які перетворюються життя людини ї людства в найрізноманітнішіх безпосередньо (від атомної бомби до пеніціліну). Зрозуміло, Що творчість такого рівня властіва Досить вузька колу творців-геніїв, прерогативою еліті людства.
Другий Рівень творчості стосується продукту, Який є новим для Досить великого кола людей, скажімо для певної Країни світу. Деякі Винаходи з'являються одночасно або з Певної інтервалом у різніх країнах, однак відповідній Рівень творчості, Безумовно, Досить високий.
Третій Рівень характеризує новизну творчого продукту для однозначно Менш, обмеження кола людей. Найочевіднішім прикладом творчості цього рівня є Раціоналізаторська пропозиція, Що реалізується, Як правило, в межах якогось підро...
