ЗМІСТ
Введення
Глава 1. Теоретичні основи виховання етики міжнаціонального спілкування дітей дошкільного віку
1.1 Поняття "Міжнаціональне спілкування" в психолого-педагогічній літературі
1.2 Особливості спілкування дітей дошкільного віку
1.3 Засоби виховання етики міжнаціонального спілкування дітей старшого дошкільного віку
Глава 2. Дослідно-експериментальна робота з виховання етики міжнаціонального спілкування дітей старшого дошкільного віку
2.1 Діагностика рівнів сформованості міжнаціонального спілкування дітей старшого дошкільного віку
2.2 Реалізація засобів виховання етики міжнаціонального спілкування дітей старшого дошкільного віку
Висновок
Бібліографія
Додатка
Введення
Проблема міжнаціонального спілкування завжди була і буде актуальною, нею завжди цікавилися вчені багатьох країн. Питання міжнаціонального спілкування є складним і багатогранним. У суспільствознавчої науці розглядаються різні аспекти цієї проблеми: соціально-психологічний, соціально-політичний, соціологічний, лінгвістичний та інші.
Освіта, починаючи з дошкільної, має сприяти тому, щоб, з одного боку, дитина усвідомив своє коріння і тим самим міг визначити місце, яке він займає в світі, і з іншого - прищепити йому повагу до інших культур.
Міжнаціональне спілкування - Це вид соціального спілкування, обумовлений основними сферами взаємодії народів - економікою, політикою, наукою, культурою, мовою.
Етика міжнаціональних відносин є не що інше, як висока ступінь досконалості і розвитку цих відносин, які проявляються в міжнаціональних і духовних зв'язках різних народів, в дотриманні певного морального такту і взаємної поважності людей різних національностей один до одного, в їх спілкуванні та неприпустимість когось зневаги до мови, національних звичаїв і традицій інших народів. Виховання етиці міжнаціонального спілкування необхідно починати у дітей вже в дошкільному віці.
Дитина повинна поступово в практиці реального спілкування відкривати для себе подібності та відмінності з іншими людьми. Тому мета всіх освітніх установ - не лише ознайомити дітей з різними етнокультури, але навчити їх жити в спільноті, де утворюються нові складні культурні конгломерати.
Все це і зумовило актуальність теми дослідження.
При вивченні психолого-педагогічної літератури нами було виявлено протиріччя між загальними моральними поглядами дошкільнят та їх одиничними втіленнями, між необхідністю виховання етики міжнаціонального спілкування і малою кількістю розробок по вихованню етики міжнаціонального спілкування в дітей старшого дошкільного віку.
Виявлене протиріччя дозволило позначити проблему дослідження: виявлення засобів виховання етики міжнаціонального спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Дана проблема дозволила сформулювати тему дослідження: "Виховання етики міжнаціонального спілкування ".
Об'єкт дослідження: процес спілкування дітей старшого дошкільного віку.
Предмет дослідження: засоби виховання етики міжнаціонального спілкування.
Мета дослідження: теоретично виявити і шляхом дослідно-експериментальної роботи перевірити ефективність засобів виховання етики міжнаціонального спілкування.
Вивчення психолого-педагогічної літератури з теми дослідження дозволило висунути таку гіпотезу: передбачається, що виховання етики міжнаціонального спілкування у дітей старшого дошкільного віку буде успішно в ігровій діяльності старших дошкільників.
У відповідності з метою і гіпотезою дослідження були визначені наступні завдання:
1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження.
2. Розглянути поняття "міжнаціональне спілкування" і визначити особливості спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
3. Виявити засоби виховання етики міжнаціонального спілкування.
4. Експериментальним шляхом перевірити ефективність засобів виховання етики міжнаціонального спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Теоретико-методологічна основа дослідження: загальнотеоретичні основи міжнаціональних відносин викладені в працях Р.Г.Абдулатінова, Е.Н.Аллахвердянц, Е.А.Баграмова, Н.І.Белова, Ю.В.Бромлея, Т.Ю.Бурмістровой, Ж.Г.Головіна, М.С.Джунусова, О.А.Дмітріева, Л.М.Дробіжевой, А.Н.Некрасовой, Р.А.Салікова, Е.А.Тадевосяна, Е.А.Троіцкого, Н.І.Хмари та ін; психологічні аспекти розвитку міжнаціонального сприйняття Л.І.Алексеевой, Л.А.Альшевской, А.П.Оконешніковой, В.Ю.Хотінец; цілі, зміст, завдання, засоби і складові елементи інтернаціонального виховання молоді в комплексі з іншими напрямами розвитку особистості в роботах Т.К.Ахаян, Н.І.Болдирева, А.А.Кірсанова, Б.Т.Ліхачева, І.С.Марьенко, В.А.Сластеніна; шляхи і засоби формування інтернаціоналістичних поглядів і переконань П.М.Вікторовой, К.Е.Лускаловой, Е.М.Махмечевой, А.Мікаберідзе, І.Е.Моносзоном, Г.М.Рогачевим, М.А.Свердліним, Л.М.Сімакіной, А.І.Холмогоровим.
Для вирішення поставлених завдань і перевірки гіпотези були використані такі методи дослідження: вивчення та аналіз психолого-педагогічної, методичної та навчальної літератури з проблематики дослідження; педагогічні спостереження, бесіди, анкетування вчителів та учнів; проведення педагогічного експерименту, кількісна обробка та якісна інтерпретація експериментальних даних, статистична обробка отриманих даних.
Дослідно-експериментальна база дослідження: ДОП № 21 міста Ішиму. В експерименті брали участь вихованці старшої групи в кількості 20 осіб.
Дослідження проводилося в три етапи.
Перший етап - постановочний (01.02.10 - 01.03.10) - вибір і осмислення теми. Вивчення психолого-педагогічної літератури, постановка проблеми, формулювання мети, предмета, об'єкта, завдань дослідження, постановка гіпотези.
Другий етап - власне-дослідний (02.03.10 - 02.04.10) - розробка комплексу заходів та їх систематичне проведення, обробка отриманих результатів, перевірка гіпотези.
Третій етап - интерпретационно-оформлювальний (03.04.10 - 03.05.10) - обробка та систематизація матеріалу.
Наукова новизна дослідження: дослідження полягає в тому, що етика міжнаціонального спілкування дошкільнят вперше розглядається як самостійна дослідницька проблема; експериментально перевірено ефективність засобів виховання етики міжнаціонального спілкування у дітей старшого дошкільного віку.
Практична значимість полягає в тому, що висновки та результати курсової роботи можуть бути використані у виховному процесі дошкільних закладів.
Структура та обсяг роботи: робота складається з вступу, двох розділів, висновків, бібліографічного списку, що включає 35 найменувань, додатки (6). Робота включає таблиці (4), ілюстрована малюнками (1). Загальний обсяг роботи 53 сторінки комп'ютерного тексту.
Глава 1. Теоретичні основи виховання етики міжнаціонального спілкування дітей дошкільного віку
1.1 Поняття "Міжнаціональне спілкування" в психолого-педагогічній літературі
В психолого-педагогічній літературі існує багато визначень діяльності спілкування.
Спілкування - це взаємодія двох (або більше) людей, спрямоване на узгодження та об'єднання їх зусиль з метою налагодження відносин і досягнення загального результату. Спілкування є взаємодія людей, що вступають у нього як суб'єкти.
Для спілкування необхідні, принаймні, дві людини, кожен з яких виступає саме як суб'єкт. Спілкування є не просто дія, а саме взаємодія - воно здійснюється між учасниками, кожен з яких одно є носієм активності і припускає її у своїх партнерах [2, с.136].
Спілкування - взаємодії між людьми, головним чином безпосередні. У трактуванні суспільних відносин спілкування - форма їх реалізації, що забезпечує - поряд з предметними опосередкування - відтворення і накопичення людського досвіду, кооперацію і поділ л...
