Теми рефератів
Авіація та космонавтика Банківська справа Безпека життєдіяльності Біографії Біологія Біологія і хімія Біржова справа Ботаніка та сільське гос-во Бухгалтерський облік і аудит Військова кафедра Географія
Геодезія Геологія Держава та право Журналістика Видавнича справа та поліграфія Іноземна мова Інформатика Інформатика, програмування Історія Історія техніки Комунікації і зв'язок Краєзнавство та етнографія Короткий зміст творів Кулінарія Культура та мистецтво Культурологія Зарубіжна література Російська мова Маркетинг Математика Медицина, здоров'я Медичні науки Міжнародні відносини Менеджмент Москвоведение Музика Податки, оподаткування Наука і техніка Решта реферати Педагогіка Політологія Право Право, юриспруденція Промисловість, виробництво Психологія Педагогіка Радіоелектроніка Реклама Релігія і міфологія Сексологія Соціологія Будівництво Митна система Технологія Транспорт Фізика Фізкультура і спорт Філософія Фінансові науки Хімія Екологія Економіка Економіко-математичне моделювання Етика Юриспруденція Мовознавство Мовознавство, філологія Контакти
Українські реферати та твори » Педагогика » Вихователь дошкільного закладу - фахівець з дошкільного виховання

Реферат Вихователь дошкільного закладу - фахівець з дошкільного виховання

Категория: Педагогика

Контрольна робота з дошкільної педагогіки на тему:

В«Вихователь дошкільного закладу - фахівець з дошкільного виховання В»

Санкт - Петербург

2009 рік.


План роботи

1. Роль вихователя в житті дитини і суспільства.

2. Мама або дитячий сад.

3. Функції вихователя дошкільного закладу.

4. Права і обов'язки вихователя, регламентовані провідними нормативними документами.

5. Вимоги до особистості вихователя.

6. Вихователь XXI століття. Яким йому бути?

Список літератури.


1. Роль вихователя у життя дитини і суспільства

В«Любити дітей - це і курка вміє. А ось вміти виховувати їх - це велике державне справа, що вимагає таланту і широкого знання життя В»

Горький М

На мій погляд, вихователь - це не тільки професія, це покликання, яким відзначено далеко не кожна людина, це покликання потрібно заслужити, заслужити своєю працею, своїм талантом, своїм бажання постійно змінюватися, перетворюватися, удосконалюватися.

Познайомившись з працями багатьох російських і радянських педагогів, я прийшла до висновку, що найбільш повно і вичерпно роль вихователя в житті дитини і суспільства розкриває педагог - філософ Костянтин Миколайович Вентцель (1857-1947).

У книзі В«Теорія вільного виховання та ідеальний дитячий садок В»К. Н. Вентцель виклав основні положення вільного виховання дітей дошкільного віку.

На думку К.Н. Вентцель, дитина і вихователь повинні мати значення як дві рівні одиниці - і то виховує спілкування, яке там встановиться між ними, не матиме своєї завданням підпорядкування дитини волі вихователя, а воно буде компенсуватися рівноцінним підпорядкуванням вихователя волі дитини. Але таке урівноваження, або компенсація, означає, що виховують спілкуванням, елемент підпорядкування усунутий абсолютно. Підпорядкування одного, врівноважуючи рівним підпорядкуванням іншого, означає тільки те, що зв'язок між ними прийняла форму з'єднання на рівних засадах. І таку саме форму буде прагнути взяти виховує спілкування в ідеальному дитячому саду. У традиційних дитячих садах такої рівності в виховує спілкуванні не існує. У них дитина підкоряється волі вихователя, але вихователь не підкоряється волі дитини. У таких дитячих садках виховує тільки вихователь, який вважає це виховання своєї прерогативою, але виховувати повинен не тільки вихователь, але й дитина вихователя. І хоча це положення і звучить парадоксом, однак тільки при послідовному і неухильному проведенні його, ми будемо мати справжніх вихователів і виховання буде досягати найбільших можливих позитивних результатів. Чим швидше дитина побачить і відчує, що не тільки його виховують, але що він сам як би виховує свого вихователя, що останній під його впливом безперервно перевиховується і поліпшується, тим повніше і плідніше буде вплив вихователя на дитину. Чим швидше він побачить, що вихователь не прагне підпорядкувати його своїй волі, що він не тільки не намагається протидіяти волі дитини, але напроти того, визнає її і поважає і надає їй всіляке сприяння і підтримку, тим більше він буде схильний вільно слідувати тим розумним і справедливим вимогам, які йому ставить вихователь і які мають на увазі благо дитини.

К.Н. Вентцель вважає, що вихователі повинні докладати всі свої старання до того, щоб ця установа уявлялося дитині не тільки місцем щастя, радості, свободи, але разом з тим і серйозного урочистого ставлення до життя і її задачам і щоб дитина дедалі більше переймався тим свідомістю, що, працюючи вдумливо і уважно тут над завданнями життя, виникаючими в цій маленькій громаді, він привчиться працювати на більш широкому терені над тими ж завданнями життя, тільки в більш збільшеному масштабі. З метою пробудження у дітей подібного свідомого ставлення до дитячого садка більшу роль повинні грати, на думку вченого, загальні спільні бесіди про всі події життя установи. При цьому вихователь повинен звертати особливу увагу на те, щоб в цих бесідах було по можливості менше зовнішнього і показного, і щоб вони були вільними, відрізняючись щирим і вдумливим обговоренням питань життя. Також, К. Н. Вентцель вважає, що дитячий садок повинен бути місцем придбання тих чи інших знань і навичок, місцем вільних ігор дитини, місцем задоволення всіх громадських, наукових, естетичних, моральних та інших запитів дитини, тобто місцем цільної і гармонійною його життя. Однак в процесі вільного виховання вихователі дитячого саду, по думку К. Н. Вентцель, повинні рахуватися з віком дітей, які в ньому знаходяться. Це вік швидко змінюються настроїв, швидко перескакує інтересів, і поміщати його в певні рамки якої - небудь програми, якого - Небудь розкладу означало б просто вступати в боротьбу з ним, означало б виробляти з цим віком саму відчайдушну ломку. І розумний вихователь ніколи не піде цим шляхом. Кожен вік має бути знищений у повній мірі своїх особливостей, так і той вік дитинства, який припадає на частку дитячого садка.

Найголовніше місце, по думку вченого, тут повинно відводитися іграм дітей. Ігри повинні бути вільними, причому у відношенні них повинен проводитися той метод звільнення творчих сил, який буде проводитися там по відношенню до всіх інших занять дитини. Вихователі дитячого саду повинні дбати про те, щоб ігри вели до розвитку творчих здібностей в дитині, чого не можна сказати щодо сучасних вихователів, які в більшості випадків самі пропонують дитині ту чи іншу гру, а не намагаються робити так, щоб дитина самостійно винайшов цю останню. Цим самим і пояснюється прогрес дитячих ігор, з покоління в покоління передаються і відтворюються. А між тим, зазначає вчений, гра - це поприще вільного виявлення в надлишку накопичених сил життя - могла б бути одною з найкращих форм вправи творчих здібностей дитини. І вона для сучасних вихователів залишається майже не утилізованої в цьому відношенні. Вони намагаються якнайбільше направляти гри дітей та керувати ними і дуже мало дають їм самим вільно грати, дуже мало пробуджують в дітях власну ініціативу і власне самостійну творчість.

Тим часом, діяльність вихователів дитячого садка вчений бачить у запечатлении характеру творчості в самої вищої міри як в області виховання, так і в сфері розумової освіти, дотримуючись методу звільнення в дитині творчих сил, методу пробудження і підтримання в ньому духу шукання, дослідження, творчості, методу приведення дитини в стан найбільшої активності, а не стан найбільшої пасивності, як це має місце бути в більшості випадків при традиційних методах викладання. Тому вихователям не слід поспішати відповідати на питання, які задають їм діти, вони повинні прагнути показати ситуацію таким чином, щоб діти самостійно доходили до вирішення цих питань, всіляко заохочуючи самостійні їх пошуки в цьому відношенні. Для дитини набагато більше значення має допомогти самому, власними зусиллями добитися відповіді на виниклі питання, ніж дати йому готову відповідь на нього. Цей прийом буде найбільшою мірою сприяти розвитку духовних сил дитини, розвитку в ньому самостійного мислення, здатності запитувати природу і самому домагатися від неї відповідей на поставлені питання. Слід прагнути до того, щоб весь процес навчання мав характер досягнення дитиною самим собі поставлених цілей.

Визначальним моментом у цьому зв'язку буде виявлення потреб і інтересів дитини як можна ясніше і докладніше, і тоді їм вдасться намітити той обсяг знань, умінь і навичок, рекомендований для дітей. Вихователь повинен пам'ятати, що дитині слід пропонувати ті знання, які йому потрібні в даний момент, а не ті, які йому знадобляться в майбутньому, а в даний момент не потрібні. Таким чином, знання, що здобуваються дітьми в дитячому садку, не будуть відірвані від життя взагалі і зокрема від життя дітей, від справжньої дійсності, безпосередньо ним...


Страница 1 из 4Следующая страница

Друкувати реферат
Замовити реферат
Реклама
Наверх Зворотнiй зв'язок