План роботи
Завдання 1. У чому полягає сутність виховної роботи в сучасних умовах?
Завдання 2. Що потрібно враховувати при моделюванні виховної системи школи?
Завдання 3. У чому полягає специфіка організації виховної роботи в початковій школі?
Список літератури
Завдання 1. У чому полягає сутність виховної роботи в сучасних умовах?
Кожне нове час ставить нові завдання перед педагогами. Ми живемо у час краху всіх моральних ідеалів: у більшості людей комуністичні ідеали зжили себе, у свідомості багатьох - вакуум. Виховуючи дітей, ми повинні звертати їх погляд до доброго, вічного, благому. Засоби масової інформації зводять у героя агресивного недолюдини. Вчителі залишаються один на один з чудовиськами XX століття: розпустою, жорстокістю, культом руйнівної сили.
У цих умовах педагоги повинні знайти моральні сили, знання, мудрість, ту педагогічну теорію, які допоможуть здійснити завдання морального виховання молоді, розкрити її духовні якості, розвинути моральні почуття, прищепити навички боротьби зі злом, вміння зробити правильний вибір, моральні самовизначення.
Ось основні категорії, які є головними в роботі з дітьми. "Концепція самовиховання" Г.К. Селевко, "Нове виховання" Н.Є. Щурковой, "Філософія виховання" Л.М. Лузіної, "Додаткова освіта в сучасних концепціях виховання" Н.А. Морозової, "Філософія виховання" Б.Т. Лихачова, "Сучасне стан концепцій проблеми виховання "І.А. Зимової дають в руки педагогів "Інструменти", за допомогою яких всі ці категорії стають досягненнями.
Ідеї філософської та педагогічної антропології (К.Д. Ушинський, Н.А. Бердяєв, В.П. Зінченко), наукові праці вітчизняних і зарубіжних вчених - представників гуманістичного напрямку в психології та педагогіці (А. Маслоу, Е. Фромм, В.А. Сухомлинський, Ш.А. Амонашвілі), публікації про можливості і умови використання особистісно орієнтованого підходу в педагогічній практиці (Є. В. Бондаревська, О.С. Газман, В.М. Лузінскій, І.С. Якиманська), наукові положення про сутність, становленні та розвитку виховної системи освітньої установи (В.А. Караковський, Б.З. Вульфов, С.Д. Поляков, Ю.П. Сокольников) складають методологічну основу діяльності з моделювання та побудови виховної системи сучасної школи.
У сучасних умовах економічної нестабільності, коли більшість сімей зосереджено на проблемах економічного виживання, діти, може бути як ніколи раніше, потребують організованому спілкуванні, в різних формах об'єднань. У цій зв'язку особливого значення набуває організація дозвілля дітей, збільшення числа клубів, соціально-педагогічна захист підлітків. Потрібні такі клуби, в яких немає жорсткої регламентації, заорганізованості, і де панувала б кипуча життя, багата духовними відомостями, спілкуванням, вільною ініціативою, творчістю. Застосування на практиці КТД і колективної організаторської діяльності допоможе підтримати інтерес дитини до різних видів позаурочної діяльності, пізнавальну та соціальну активність дітей. Завдання педагога в тому, щоб виділити в навколишньому світі провідні цінності і створити умови для активного залучення дітей до них.
Яким має бути виховне простір, щоб дитина, зберігаючи свою індивідуальність, міг би вступати у взаємодію з навколишнім світом, бути терпимим і відкритим до контактів, приймати рішення й усвідомлювати їх наслідки?
Внутрішнє виховне простір організується через основні сфери діяльності дитини. Зовнішнє простір допомагає дитині опанувати різноманітним соціальним досвідом і самовизначитися в цьому житті. Зусилля педагогів нашій школі спрямовані на досягнення максимальної ефективності навчально-пізнавального процесу на розвиток особистості дитини.
У цьому зв'язку слід визнати актуальним і доцільним пошук способів і технологій насичення середовища розвитку дитини справжніми цінностями світової та національної культури, формування на цій основі духовно багатої та морально чистої внутрішньої і зовнішньої культури особистості, патріота школи-громадянина Росії. Виховна система школи охоплює весь педагогічний процес, інтегруючи навчальні заняття, позаурочну життя дітей, різноманітну діяльність і спілкування за межами школи, впливу соціальної, природної, предметно-естетичної середовища.
Виходячи з аналізу актуальності, можна сформулювати цілі і завдання виховання:
Мета - Створення умов для патріотичного, громадянського та духовно морального виховання, розкриття, розвиток і реалізація пізнавальних і творчих здібностей учнів, їх соціалізація в максимально сприятливих умовах організації навчально-виховного процесу.
Концепція системи виховної роботи в школі передбачає поетапне створення в школі умов для розвитку особистості дитини, тобто створення системи відносин, що допомагають дитині на кожному віковому етапі успішно вирішувати завдання в основних сферах своєї життєдіяльності. До цих сфер належать: В· сфера пізнання (знання, навчання, інформація); В· сфера практичної діяльності (уміння, навички, трудова діяльність); В· сфера гри (ігрова активність, реалізація природних і творчих здібностей); В· сфера фізичного розвитку (реалізація фізичних можливостей); В· сфера відносин (пізнання себе, людей, взаємин).
Завдання:
1. Об'єднання навчально-виховної діяльності школи з іншими суспільними інститутами і організаціями.
2. Вироблення потреби у учнів у розширенні знань.
3. Розвиток самосвідомості і самовиховання.
4. Залучення до провідним духовним цінностей свого народу, виховання громадянськості.
5. Розвиток потреби в здоровому способі життя.
6. Гармонізація відносин в загальношкільної колективі.
7. Формування громадської думки з найважливіших проблем життя, суспільства і людських відносин.
Особливості змісту, організації та управління виховною системою.
Виховна система школи по розвитку особистості школяра через пізнавальну, клубну, соціально-корисну діяльність передбачає наступні функції:
розвиваючу, спрямовану на зміна мотивації навчальної діяльності, підтримку процесів самовираження здібностей учнів і вчителів, забезпечення розвитку педагогічного та учнівського колективів;
інтегруючу, що забезпечує взаємодію всіх підрозділів як єдиного виховного простору, розширення і поглиблення внутрішньошкільних та позашкільних зв'язків;
регулюючу, орієнтована на оптимізацію розвитку школи, створення умов для позитивних змін в навчально-виховному процесі, професійний ріст педагогів, взаємодія всіх учасників виховної системи;
захисну, спрямовану на підвищення рівня соціальної захищеності учнів і педагогів, нейтралізацію впливу негативних факторів навколишнього середовища на особистість дитини і процес його розвитку;
компенсуючу, яка передбачає створення в школі умов для самовираження, демонстрації здібностей, розвиток комунікабельності, що забезпечують успішність спільної діяльності дітей і дорослих;
коригуючу, спрямовану на корекцію поведінки дитини з метою попередження негативного впливу на формування особистості. Для реалізації зазначених функцій виховної системи визначені основні умови розвитку школи:
визнання ідеї цілісного розвитку особистості дитини як головної цінності виховної системи; актуалізація потреби в самовираженні;
вдосконалення навчально-виховного процесу, орієнтування на облік закономірностей розвитку дитини, на його участь у різних видах діяльності як активного суб'єкта, зацікавленого в самозміни, в саморозвитку;
розробка та вдосконалення педагогічних технологій шкільної освіти;
розвиток іміджу школи;
модернізація системи управління самоврядування.
Основу функціонування та розвитку виховної системи становить спільна діяльність і спілкування дітей, педагогів, батьків, спрямована на закріплення ...
